初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式的实践和思考

李芬兰

农村初中学生的英语学习全靠课堂完成，由于缺乏语言环境，学习到的知识大多不扎实，在知识的运用上不够自如，无法完全消化，使之变成自己的知识，更无法全面提高素养，学好英语。

如何克服以上弊病，使中学生学好英语、用好英语呢？

一、初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式的实践

1. 精心编写导学案，在“导”字下功夫

初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式就是教师根据课标和教材，结合学生实际，设计导学案，设置学习要求和问题探究，指引学生自我预习或进行小组合作，指导学生在课堂进行目标学习、任务学习和小组学习，通过学生与学生互动，老师与学生互动等形式，发现问题、解决问题以及巩固提升，真正发挥以教师为“导”，切实发挥学生的主体作用，创造“教”与“学”相互促进的有生命力的课堂。导学案课堂教学模式的基本特点是，导学引领、预习探究、合作讨论、展示检测、反馈总结。初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式就是一案（导学案）贯通，三段（课前预习、课堂探究、课后延伸）呼应，六步（目标导学、预习检查、先学、后教、达标训练、总结评价）相融，生生互动，师生互动，教学一体，教学相长。这些环节要利用生生互动，核心是教会学生自主学习。利用激励机制鼓励学生自主学习，促进学生个体发展。

在授课前一两天把导学案发给学生，让他们完成其中的“课前预习”部分，使学生事前预知，做到步步为营，为学生的自学之路做好导航。通过以上做法，一方面后进生的预习作业能顺利完成，另一方面优秀生的学习效率也提高了很多。笔者在七年级英语教学时，用了六周时间，根据外研版预备级精心设计音标教学导学案，以指引学生逐渐适应从小学到中学的学习模式的过渡。众所周知，词汇学习第一关是会认读音标，正确的读音有助于学生“听音辩词”，在复习音标的同时增强记忆单词的效果，使学生少犯因发音错误而带来的单词拼写错误，也为口语考试打下良好的基础，笔者辅导的学生杨文勇同学在博罗县2015年初中学生英语演讲大赛中荣获一等奖，这在乡村中学是难能可贵的。

事实证明，课前预习程度越好，学生在课堂上获得的成功感越强，参与活动越积极。当学生困惑无助时，教师及时给他们指引前进的方向，使探索之路得以延续：让不想学的学生主动学，让想学的学生学得更精、更透，让每一个参与预习的学生都有收获。总之，在“导”字狠下功夫。正因为在“导”字狠下功夫，初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式在我们英语课题组实施了一段时间并取得了良好的效果，多年来，我校英语中考成绩均稳居乡镇中学前列。

2. 灵活地操作课堂教学流程

教师在布置导学案预习作业的时候，要遵循因材施教的原则，根据学生的英语水平差异，针对不同层次的学生，设计层次化、多样化预习作业。对于英语基础不好的学生或者是对英语不感兴趣的学生，教师要降低预习要求。如在单词方面，要求学生根据单词的音标及音节拼读单词，即先找出每个单词的音标里的元音音素，在元音音素下划横线，然后根据音素标明单词的音节点，再根据音节尝试着拼读单词。最后听录音核对一下自己的发音是否正确，如发音不对要多跟读几遍直到读音准确。对于黑体字的词即四会（听、说、读、写）的单词，要求学生会自己拼读、整理词汇并能根据预习提纲进行自测，自己用新的单词造简单的句子，再分小组检查导学案，让他们感觉到课前预习可以达到事半功倍的效果。对于优秀的学生，适当提高要求，如增加词汇量，指导学生达到巧记、速记单词的要求。此外，对于学有余力的优秀生更可以提出一些有难度的要求，如进行背诵、复述、仿写和改写训练等。教师要善于将预习提纲以若干小问题来呈现，明确指出做什么、怎样做。在对话和课文方面，教师对听力和朗读的预习加以指导，特别对于后进生要充分考虑其实际能力，适当调整预习的要求，指导他们解决一些力所能及的问题。可以将课文预习提纲分以下几遍进行：第一遍学生跟读光盘课文录音并跟读，熟悉整体语音语调；第二遍跟读模仿，培养自己的英语语感，并有意识地用铅笔在重读、连读、升降调等地方作标记；第三遍是学生自己读，以加深对课文的印象，了解课文内容，为深层理解对话和课文做准备。

课堂是教师工作、学生学习的主阵地。怎样构建高效课堂，则是每一位教师所追求的基本目标。在教师“用心教”和学生“用心学”上，师生之心相互融合，才能实实在在地收获到教学成功之果。课堂教学是育人的重要过程，教师要千方百计了解学生的实际情况，备课既备学生，又备自己，使教学符合教学规律，符合学生的实际，在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件环境和气氛，让层次低的学生“吃饱”，层次高的学生“吃好”。总之，教师要灵活操作课堂教学流程，务必千方百计提高学生对英语课堂的兴趣，使学生乐学、好学，唯有这样，才有可能从实处提高课堂教学效率，实现高效课堂。

3. 自主学习，合作探究

初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式第一阶段是自主探究，发现问题，独立思考，通过此环节培养学生发现问题。爱因斯坦曾说：“学习就是培养学生发现问题的能力，学生发现的问题越多，就说明他的学习能力越强。”自主探究是高效课堂的导向，更是学生发现问题的关键。第二阶段合作探究，全班以小组为单位，组长带领组员进行小组讨论，各抒己见，群策群力，为点评与质疑做好准备。

二、初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式实践后的思考

初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式有很大的教学优势。首先，导学案的使用优化了教学课堂，提高了学生的学习效率，构建了高效课堂。导学案有利于教师资源共享，有利于教师之间沟通学习，因为它集中了备课组的集体智慧，更好地体现教师的主导作用。

其次，初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式充分培养了学生的自主、合作、探究的精神，发挥了学生的主观能动性，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养。

再次，初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式有助于实现高效课堂。因为它既是贯彻“主体先行”的关键环节，又能充分体现导学案的导学功能，为学生提供一种适合自己的、有针对性的学习英语的方向，为每个学生提供自我表现的平台，此外还可以借助课堂评价的激励作用，促进学习的良性循环。

本文为广东省教育科学“十二五”规划课题——初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式研究（课题批准号2014YQJK226）阶段性成果。

责任编辑邱丽