学生的“加油站”

邵明慧

摘 要： 新课标以人为本的教育理念在很大程度上靠学生的主体性发挥实现，靠外界力量督促学生在学习成长过程中发挥主体性作用，费力不少，但往往收效甚微。作者尝试了一种新的激励方式：“加油站”活动，现从三个方面对此进行阐述：一是“加油站”的方法与内容；二是“加油站”的功能与作用；三是“加油站”实施的注意点。

关键词： “加油站” 学习积极性 英语学习

英语课程标准指出：保持积极的学习态度是学习英语成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣；并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作；形成和谐和健康向上的品格。“兴趣是最好的老师”。如果学生对学习英语一点兴趣都没有，并且厌烦学英语，那么，英语教学就不会成功。因此，英语教师要提高教学效率，首先就要通过各种手段培养学生的学习兴趣。“加油站”是笔者在教学过程中尝试的调动学习积极性的一种方法。

一、“加油站”的方法与内容

所谓“加油站”，是指老师成立的一个虚拟的“加油站”，加入的学生每人拥有一辆硬纸做的微型汽车和马路，加入“加油站”的学生必须遵守“站规”。如：课前要预习，上课认真听讲，课文要会背诵，听写能全对，作业要认真，积极参加班级英语竞赛等。达到一个“站规”加一个“油”，小汽车可以往前开一步，等到拥有足够的“油”，到达终点时，就可以得到一定的奖品如文具、小汽车，再回到起点重新攒“油”。小汽车往返了几个来回就可以升级为“加油站”的VIP会员，拥有一次特权，即可以少写一次抄写的作业。

二、“加油站”的功能与作用

1.“加油站”激发了学生的学习热情。

“加油站”活动内容新颖，趣味性强，学生乐于参与，有很强的生命力。其为学生创设一个宽松、愉悦的学习空间，充分调动学生学习英语的积极性，使学生获得成就感，体会到成功的喜悦。“站规”的规定贯穿整个学习过程，学生为了攒“油”，都认真对待学习，并积极参加各项活动，如手抄报、评比书写比赛、英语作文竞赛等。对比之从前的学习，学生对于学习每一项任务越来越重视，认真对待每一次的作业、活动，课堂对话从“面面相觑”到“津津乐道”，作业从“一日三催”到争当冠军，学生充分体验到成功的愉悦，极大地激发学习的兴趣。

2.“加油站”发展了学生的个性特征。

学生可以为自己的小汽车取一个有个性的名字，根据自己的兴趣爱好设计图案，提倡设计中体现自己的个性。学生兴趣盎然，都希望自己的小汽车开得比别人远，通加“油”看到自己的进步与成长，树立学习自信心。

3.“加油站”成为师生沟通的桥梁。

“加油站”的“站规”由师生共同制定，在制定和实施的过程中，师生增进了沟通。老师根据学生对学习任务的完成情况，调整自己的教学方法与手段，为学生下一阶段的学习制定更合理的、可以实现的个性化的学习目标。另外，学生更多地体会老师对自己的关心与鼓励，促进师生互动关系的改善，也从活动中看到自己的不足与长处，从而调动学习积极性。

三、“加油站”实施的注意点

首先，教师要向学生清楚地介绍规则，有些规则要量化，比如预习，怎样才算预习过了，要有一个具体的标准，如画出生词、写出句子等。“站规”的要求也不能太高，要面向各个层面学生。其次，教师要善于发挥班级小组长、小干部的助手作用。活动要开展，但不能陷在里面，要注意实效性，不能因此占去教师太多的时间，有些内容可以让学生自己完成。第三，要注意“罚”的分寸。帮助学生增强自信是必要的，可过了头就可能狂妄自大。所以，不遵守“站规”的同学要罚“油”，但要把握分寸。罚得多了，学生就无所谓了，而且一般被罚的孩子都是自制力比较差的。鉴于学生“被罚”时的心情，可以采取和“加”相结合的方法，给一个底线，如每个人都是5个“油”，每做好一项加一次，实际上，奖励了做得好的就是批评了做的不好的。第四，给予学困生适当的帮助，有计划地辅导学困生，让他们体会到自己努力了就能进步，从而培养他们学习的兴趣和积极性。

经过一个阶段的实验研究，笔者最大的体会就是：“加油站”活动充分调动了学生学习英语的积极性，让每一个学生都有进步的机会，同时获得极大的成就感，学习英语的兴趣更浓厚，师生之间的关系更融洽，促进了教育教学工作的开展。比如学生李卓，原来英语基础很差，上课时表情漠然，作业写得马虎潦草，考试经常不及。加入“加油站”之后，作业越来越工整了，得到第一个奖品时他兴奋得小脸通红，以前漠然的眼神闪烁着光芒，渐渐地，他越来越自信，自觉在学习的各个方面按照老师的要求做，加上老师和同学适当的辅导和帮助，他的进步很快，英语成绩已经能达到八十几分。他家长对笔者说，他经常在晚上收拾书包时说这样一句话：“太好了，明天又有英语课！”这就是他成功的开始。

“加油站”活动是笔者在教学中的一次尝试。在今后的教学工作中，笔者要不断学习和总结经验，使“加油站”更加完善合理，更有利于教学，让每个学生都对英语充满浓厚的兴趣，让他们乐学、想学、要学。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话，正是英语教师奋斗的目标。

参考文献：

[1]尹刚，陈静泼.给教师的101条建议.南京师范大学出版社，2009.

[2]教育部.英语课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2002.

[3]程晓堂，刘兆义.小学英语.华东师范大学出版社，2008.

[4]安凤歧，梁承峰.小学英语新课程教学法.首都师范大学出版社，2007.