低年级数学课堂游戏教学的研究

宛南妃

新课标倡导要改变学生被动的学习状态，使他们积极地投入到学习中。为了让学生能积极地参与数学课堂学习，达到教学目的，很多数学教师都会把游戏教学运用到课堂中，似乎是“寓教于乐”了，课堂看起来很热闹，但学生学到了什么，这样的数学课堂真的就“玩中有学”了吗？显然，答案是不确定的，有的甚至教学效果不佳。

编写游戏教案

针对这些情况，教师要有自己的一些思考：①到底哪些章节和题目适合用数学游戏教学，让学生快乐地学到新知，让教材和数学游戏有机的结合呢？②适合用游戏的教学内容，在一节课中什么时候才用游戏教学，用怎样的游戏如何来内化数学知识，让孩子在轻松的氛围中真正地“玩”数学呢？正因为以上两点思考，笔者提出了课题研究，发现只有让适合的游戏在适合的课堂用适合的方式，恰到好处地出现，才能够巩固和促进学生对课本知识的掌握，提高学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学到新知识。

具体要做到以下几方面：在一节数学课中要进行游戏教学，首先要制定好计划，写好教案，让游戏和上课内容有机的结合起来，充分发挥游戏教学的优点，达到游戏为上课内容服务的目的。编写的游戏教案应该包括：游戏名称、游戏目的、游戏道具、游戏方法、游戏规则、游戏过程、游戏效果反馈等。如果要进行分组，可以按就近原则分组、按学生特点分组或者自由组合等。

确定游戏的内容

教师在课堂上设置一个游戏，必须选择好适合游戏教学的教材内容，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从课堂的教学目标，有时还需要为突破教学的重难点服务，把抽象的、难理解的甚至枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。这样的游戏教学才能起到真正的效果，做到“游戏有效”——形式为游戏，实质为教学。

在教学二年级下册的《数学广角——推理》这一课时，这节课的教学目标是“让学生们能通过判断猜测、实验等活动，感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验”“培养学生初步的观察、分析及推理能力”等。笔者发现这样的教学内容和教学目标，很适合融入学生们喜欢的游戏教学，于是笔者用了“猜两样东西”的游戏导入：“我手中分别拿了语文书、数学书，但语文书不在我的左手，请问我两只手分别拿了什么书，你是怎么想的？”这样的游戏是孩子们生活中经常玩的，也很简单，所以他们很感兴趣，瞬间就激发了他们的学习兴趣，对本节课后面的学习也做好了铺垫。又如：在突破重难点时，笔者采用了“猜三样东西”的游戏教学，让三个孩子分别拿三样东西上讲台表演，并给出两个提示让全班孩子猜，下面的孩子表现得非常激动，看着自己熟悉的同学的表演说出自己的推理过程，让他们觉得很亲切，感受到数学就在身边，这节课的教学效果也非常好。

制定游戏规则，把握游戏难度

一个游戏是否能在规定时间内很好地完成，听清楚游戏的规则十分重要，它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。交待好游戏的具体规则，对参与者和不参与者都要提出要求，按照规则进行活动，每个学生都要学会团结合作、互帮互助、认真倾听、公平评价。课堂要做到“活而不乱，争而不吵”。

一节课在什么环节安排什么游戏是很重要的，每个游戏安排多少时间，教师要做到心中有数，时间短了达不到游戏的效果，时间长了会影响教学任务的完成。只有把游戏时间控制好，整节课才让人感觉紧凑，一环扣一环，真正起到游戏的有效性。

教师在数学课堂上设计游戏时，要根据学生的认知水平、已有的生活经验和教学内容精心设计数学教学游戏，且难度应该适中，如果设计的游戏太难，学生玩起来就没有兴趣，达不到教学的效果；如果设计得太容易，游戏过程就太快，学生会觉得没意思，所以游戏设计要一定把握好“度”，数学课堂教学才会达到最佳效果。

建构游戏评价方法

游戏结束之后，要让学生自我总结、评价，总结经验，吸取教训，使得下次游戏能够更好地开展，同时也便于提炼出教学内容和知识技能，提高学生学习的自觉性和愉悦性。低年级学生的年龄较小，自控能力不太好，承受能力也较弱，在整个游戏过程中，教师可以采用小组比赛奖励小红花的评价方法，引导调控课堂纪律。在游戏结束进行评价时，教师可以采用让学生自评、互评、小组长评、教师评等各方面的评价结果，反映学生在整个游戏过程中的整体表现。但是不管结果怎样，教师都应该以鼓励为主，以保护孩子的自尊心，保护他们游戏的热情为主，使游戏真正地能激发学生学习的主动性、积极性，为课堂教学服务。

在数学课堂教学中，如何有效的运用游戏做到“寓教于乐，玩中有学”，是教师们长期探究的话题。教学游戏虽然只占课堂教学几分钟，相信只要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计数学教学游戏，让适合的游戏在适合的课堂用适合的方式恰到好处地出现，数学课堂教学一定会达到最佳效果。

（作者单位：广东省珠海市香洲区第一小学）