生活化数学教学探究

仲纪生

数学教学并不是要把教材中的知识告诉学生，而更多的是要让学生从生活中去感知数学，由生活直观向抽象的数学过渡，在主动参与探究过程中掌握数学知识，学会应用知识去解决问题。小学数学新课标中也明确强调，数学需贴近学生的生活，要利于学生主动参与探究。从以往的数学教学来看，教师更习惯直接向学生讲授抽象的数学知识，忽视生活直观对学生数学学习的重要性。在小学数学教学中提倡生活化探究，让学生从生活中感知，在探究中构建，在应用中得到技能的培养，这样的数学教学才会更加有效。

生活经验导入，启发学生感知

生活是数学学习的源泉，生活也是学生数学经验的直接来源，在小学数学教学中，结合教学编排特点和学生的实际，从生活中选择学所熟悉的，利于学生直观感知的素材，以情境的方式而引导学生看、听、说、想、做，这样不仅可打破“我讲你听”的模式，也可让学生在直观的情境中感知数学，其积极性也会更高。如《克和千克》的教学中，以超市或菜市场购物的情境引入，由此引出食品标签上的重量单位，再辅以多媒体呈现，引导学生观察，初步认识“克”和“千克”。又如《认识人民币》的教学中，以买菜的情境来引入人民币，唤起学生的生活经验，这更利于学生掌握有关人民币的知识。

在数学课中引入生活素材，可结合学生生活实际而灵活创设情境，在引导学生探究的基础上再过渡到教材中的案例。如《三位数乘两位数》的教学中，先以某校某生因病住院，其他同学为他捐款的案例，引出一个班捐款145元，有12个班，请同学们帮忙算算一共捐了多少钱？如此，学生能很快列出145×12的算式并思考如何计算，此时再引出课题，引导学生先估算后列竖式计算。又如《统计与可能性》中以投篮球数来判断学生的成绩，通过具体的生活案例导入，更能让学生感知数据的统计。借助生活经验，在整个课堂学习过程中，学生并不是被动的参与，而是在积极思考，课堂参与度提高，教学效率也随之提升。

活动探究促进交流与知识构建

提倡让数学回归生活，不仅要注重在导入环节中引入生活素材，在探究环节，要注重摆脱“老师讲学生听”的方式，借助活动、问题方式而引导学生操作、思考，让学生在讨论和交流中更好地理解新知，获得构建。如《长方形和正方形》的初步认识中，以分一分的活动先组织分老师提供的卡片，分后问学生为什么这样分，在学生交流后再给予点拨，学生在分的过程中感受了两者的区别，再引入图形，更利于学生把握长方形和正方形的特点与区别。

以《除数是一位数的除法》的教学为例，借助主题图而引导学生列出60÷3的算式后，以小组为单位，先引导学生用小棒来分一分，分后说是如何分的（引导语如：一共有多少根小棒，平均分给几个人，每个人分到多少根？），再结合60÷3的算式启发学生交流是如何计算的，在学生交流中引导学生说出“6沓平均分给3个人，每个人得到的是2沓，6个十除以3是2个十，就是20”，从而理解60÷3=20的算理。接着再引导学生想一想如果是600÷3。又如《分数加法和减法》中对1/2+1/4的探究中，以折纸和涂色的方法引导学生在活动中理解异分母分数相加时要转化为同分母分数才可相加，有了活动体验，学生对异分母加法的算理和算法会有更深刻的理解，计算中也就不容易出错。如此，在课堂中学生不是听老师讲，而是在老师的引导下根据操作思考，在老师的点拨下获得对除数是一位数的除法的计算方法的理解，体验得到丰富，也就能更好地促进学生对数学知识的构建。

应用引导实践，培养应用能力

在以往的小学数学教学中，课后拓展应用较少。其实，课后拓展也是小学数学教学中极为重要的环节，拓展一般可分为课堂内拓展和课外拓展两类。在以往的小学数学教学中，引导学生学习后多是以书面练习形式进行，枯燥而乏味，学生的兴趣不高。提倡在数学教学中融入生活素材，一是要丰富练习形式，二是要注重引导学生在生活中进行应用。在教学中，切勿以单纯的书面练习方式来对学生进行训练，这种方式不仅会打消学生的积极性，也容易让数学回到应试的讨论中。

在练习过程中，除了书面练习外，要注重以活动组织学生练习。如《克和千克》的学习后，以“称一称”的活动引导学生在操作中巩固对“克”和“千克”的认识。同样，在厘米、米等度量单位中也可采用此种方法进行。又如统计的学习过程中，可引导学生就同学们喜欢看的动画片、喜欢吃的食物等进行统计，巩固条形统计图的统计方法。二是要注重引导学生应用所学知识解决生活中的实际问题。如《多边形的面积计算》学习后，以家庭装修为案例，引导学生计算需要的材料及总价，引导学生进行实际的测量、计算，这样的拓展活动不仅可巩固所学知识，也可让学生在应用中形成技能。

在小学数学教学中提倡生活化教学，以学生的生活经验而引入新的数学知识，在教学中引导学生通过合作探究而获得对数学知识的构建，课后除了针对性的练习外，辅以实践拓展，这样不仅可更好地激发学生对数学的学习兴趣，也可让学生理解数学知识，应用数学知识，让数学教学变得更加有效。

（作者单位：江苏省宝应县开发区国际学校）