基于翻转课堂的计算机应用基础教学改革浅析

李圣金

摘 要： 二十世纪末期，国内逐渐引进计算机和网络相关技术，国内从小学到大学都开始逐渐增添计算机相关方面的基础课程。为了紧跟时代发展节奏，国内高校还开设了计算机相关方面的专业及学科。但是，现阶段国内众多高校中计算机相关专业与非专业的学生对于计算机相关技能的掌握存在较大差距。本文主要就当前阶段国内高校计算机相关方面的实际情况进行分析，阐明应用翻转课堂对之前学习的改善和意义。

关键词： 翻转课堂 计算机 基础教学改革

根据现阶段国内众多高校中学生计算机掌握相关方面知识和操作实际情况，众多高校开始采用翻转课堂形式对传统有关计算机方面的课堂上学习、课后知识消化的教学形式进行了改革。计算机相关方面的基础课程不仅让高校学生掌握最基础的有关计算机方面的知识，更注重对计算机的实际操作。翻转课堂的出现正好满足了这一要求。

一、国内各高校当前阶段计算机课程相关教学实际情况

首先，计算机相关专业与非专业学生对计算机相关知识和操作水平存在较大差距。国内高校计算机相关专业的基础课程都是计算机相关方面的课程，从最基础的Word、Excel等简单操作到难度较大的C语言、C++语言编程等，学生学习时间绝大部分都分配给专业课程学习，自然计算机基础技能相对牢固。而其他专业学生只进行最为基础的计算机学习，内容较为浅薄，课时较少。并且学生大多把它当成必修课中的选修课学习，重视程度不够。导致计算机相关专业与非专业学生计算机相关知识和操作水平差距较大。其次，当前国内众多高校计算机课堂还采用以往守旧的教学形式，内容比较枯燥。最后，众多高校对学生计算机能力的考核比较单一，理论大于实践，实践考核形式太过固定，缺乏创新。

二、翻转课堂的概念及特点

（一）何为翻转课堂

翻转课堂由三个部分组成。包括学生课前自主学习知识、教师课上答疑解惑与消化知识、课下实践操作。课前通过大量微视频使学生自主学习知识，课堂上教师授课时重点解决学生在课前学习中遇到的困难，并且增加学生之间的内部讨论，对知识快速消化。课后学生应用学到的知识实践操作。不仅充分调动学生学习计算机的积极性，营造良好的学习氛围，而且使学生知识和应用融会贯通。

（二）翻转课堂呈现出的多种特征

1.教学方面大量的微视频

学生课前自主学习依靠的是大量计算机相关微视频。微视频大部分时长都是几分钟，时间长的也就在十几分钟。通过众多微视频将知识点逐一分解，帮助学生有效掌握各个知识点，而且不易给学生带来学习疲劳。

2.分段式教学方式

翻转课堂将整个计算机相关方面的教学分成了几个阶段，又在各个阶段中将知识进行了分层。例如，教学整体分为三个阶段：课前、课上、课后。不同阶段教学主体、形式、内容不相同。充分利用教学资源，提高国内高校基础计算机课堂效率。

三、在计算机相关方面教学中翻转课堂的引进

（一）翻转课堂对计算机相关方面教学的课堂准备阶段的要求

1.教师要明确学生课前预习的任务清单

课前学生自主学习之前，教师会下发明确学习任务，学生会根据老师所给的任务自主学习。这样学生都能有一个明确的自主学习方向，提高自主学习效率。

2.与计算机教学方面相关的微视频

根据教学纲要、教学任务和实践操作需要制作相关微视频，为学生提供自主学习资源。微视频时长和内容必须经过精心设计。时长一般在几分钟到十几分钟之间，使学生一直保持学习状态。视频格式要兼容性强，这样方便学生下载观看。

3.增加许多计算机相关方面教学的实践课题

翻转课堂将理论和实践作为教学重点。应用课堂上学到的知识，对学生布置相关实践操作课题，既能巩固所学知识，又能提高学生操作计算机的水平。

（二）翻转课堂对计算机相关方面的课堂教学

课堂上，教师主要解决学生在课前自主学习过程中遇到的困难，重新梳理知识点。同时组织学生小组讨论，帮助学生消化知识。这样在有限的时间内完成教学任务，为课后学生实践操作创造条件。

（三）翻转课堂对学生计算机相关方面学习的成绩考核标准应做出调整

为了使学生计算机水平得到全面提高，学校应调整考核标准。提升实践操作在总成绩中的占比，以及课前自主学习成绩测试的考核等。使学生更好地利用翻转课堂学习。

翻转课堂不同于以往传统教学形式，它在课前增加了相应的自主学习环节，激发了学生学习计算机的积极性。同时翻转课堂还引入了许多实际操作相关的项目，让学生除掌握计算机相关基础知识之外，可以熟练进行计算机相关操作。使高校中学生计算机水平得到整体提升。大大缩短计算机相关专业和非专业之间的差距，对社会整体发展起到深远影响。