浅谈高校中国画专业教学中的临摹课程

文_丁雷

山东工艺美术学院造型艺术学院、中国画教研室副主任

现今的高校中国画专业教学主要担负着两个方面的内容，除了培养学生从事国画艺术创作的能力之外，还肩负着传承传统中国画艺术的任务。在现实的教学实践中，传承的任务主要是在培养创作能力的过程中隐性实现的，是潜移默化的过程。其实现的主要课程就是各种传统临摹课。

临摹作为学习和研究中国画传统技法和艺术精神的主要方式是毋庸置疑的，早在南北朝谢赫“六法”中就有“传移模写”的表述，也一直是从古至今中国画学画者学习中国画的基本方法。同样，在高校中国画专业教学体系中，临摹课程也处于非常重要的地位，一直拥有固定的课程时段和稳定的课程形态。每学期由几个阶段性的（一般为2到4周）不同的临摹课程构成，学期之间的课程难度是逐步提高的，课程形态以课堂授课和课堂作业为主。作为比较成熟的教学形态，它的优势在于可以较好地满足专业教学的广度，使学生比较全面地了解传统中国画各科的技法和艺术特点，同时兼顾深度，使学生由浅及深、有序地学习传统艺术。但是在现今的教学实践中，这种形式的临摹课程在面对新一代学生时也产生了一系列需要思考的问题。

从现今学生的反馈来看，课后大部分学生对临摹的传统优秀作品的感知是无力的，只能学到基本的制作方法和绘制技法，无法领会传统绘画技法的精妙之处，更难以体会传统艺术作品的审美趣味和内在精神。同时，在某门临摹课程刚有所体会时，学生普遍感到课程往往就要结束了，有课时不足的感觉，而下一次相同课程则要相隔很长时间，缺少连贯的学习，又导致再次学习时还是有陌生的感觉。

而从教学效果来看，最主要体现在学生的作业质量较差、完成度不足，在传统技法的掌握上以及对传统作品趣味、意境等方面的体会明显强差人意，难以达到课程的要求。

从表面上看，以上的情况主要反映了临摹课程的课时不足和课程缺乏连续性的问题。但是，我认为造成这一情况的关键在于现今学生的素质条件的与以往学生素质条件不同。这是因为这种临摹课的课程形式需要学生拥有自主性的学习态度，可以自觉地进一步研究传统艺术，而其面向的是对中国画有一定了解和认知，有动机和欲望研究学习中国画的学生。而这正是现在大部分进入中国画专业学习的学生所不具备的。

造成如此现状的原因主要在于高考招生和高校基础教学两个方面。首先，现今的美术高考的专业测试与较早时期的区别在于除了个别专业艺术院校以外，大部分学校都不进行细化的专业考试，只进行造型基础和色彩基础的考核。这的确减轻了学生的课业负担，同时有利于组织大面积、标准统一的测试，方便招生考试工作。但是，由于在中国高考这种纯粹以应试为先导的教育现状下，中国美术高考的考前教育也同样不可避免地进入了功利性、机械性学习的境地，不会进行没有考试要求的专业学习，导致美术生在进入高校时对中国画基本上都是处于一无所知的状态，自然无法谈起自觉地学习中国画的问题。其次，学生进入学校后，面对的美术教育学制一般为一三制或二二制。这两种形式基本相同，只有时间长短的区别，即学生先经由一或两年通识的、不分专业的基础课程的学习，而后再双向选择进入各专业进行三或两年的专业课程学习。这种形式有利于学生更广泛地了解各个艺术品种的艺术特点，从而选择符合自身兴趣和需求的专业，但这也带来了有关中国画的课程少而浅的问题。学生在基础课学习阶段了解到的中国画专业知识和技能处于非常浅显的程度，在进入中国画专业学习时不能达到应具备的专业要求。

从现实的角度分析，由于美术学科各专业的要求各不相同，因此不能通过直接改变高考方式和美术教育学制内容，来满足中国画专业这单一学科的学生要求。那么，这就需要通过调整临摹课的课程形态来适应学生素质的变化，从而有效地提高学生的中国画专业素质和艺术修养。

第一，确立学期主题，建立以主要课题为主导，相关课程为支撑的临摹课程架构。方式是将分散在各个学期不同难度同类临摹课程合并入一个学期，以最高难度的课题作为整个学期的学习目标，由易至难、由浅入深地展开临摹学习。这种形式主要是将原有的以广度为主变为以深度为主，通过具有一定时间长度的阶段性和针对性临摹、研究，使学生较为深入地系统了解中国画某科的技法特点和艺术精神，从而促进学生尽快地树立起中国画意识，进入中国画的艺术状态。同时，订立难度较大的课题目标，有助于学生提高对自我的要求，促进学习的自觉性和主动性。

第二，建立学生“日临”的自学习惯。中国画的美学体系尤其注重笔墨的精神。笔墨是中国画独特的艺术语言，具有丰富的艺术和思想内涵，必须持之以恒、不断地研习和探索才能理解其真谛。“日临”就是通过每天进行一定时间的临摹练习来提高自身笔墨能力和修养的有效方法。而由于自身中国画认知的浅薄和一定的懒惰心理，刚进入中国画专业学习的学生往往只着眼于有限的课堂学习和课程作业的完成，并不利用课余时间主动地自修笔墨功夫，限制了自身中国画专业素质和艺术修养的提高。因此，在确立课题目标的同时，利用目标课题的艺术标准来确立“日临”的要求，将“日临”的质和量纳入到课程评价体系中，从一定的强制要求入手，督促学生逐步建立起“日临”的自学习惯，从而进一步提高学生的中国画专业能力和艺术修养。

临摹课程对于高校中国画专业如何实现中国画艺术传统的传承是非常重要的，因此思考临摹课程在面临新条件下如何进行相应的调整也是非常有意义的。这些思考来自我自身从事教学的实践经验，主要是对现今临摹课程的反思，以及对临摹课程形态调整的初步构思，并没有进一步做出的课程改革方案和课程形态设计，也没有从理论的角度来分析和讨论其价值意义，仅希望通过本文呼唤大家对于美术教育所面临的实际问题进行思考。