倡导沐浴人文阳光的作文教学

张永莲

倡导沐浴人文阳光的作文教学

张永莲

作文是学生语文素质的综合体现。语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们要引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，使作文成为一种真正提高学生素质的活动。要让学生追求人性美，理解真善美，作文中体现人文美。

作文教学 倡导 人文性

新课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，作文是学生语文素质的综合体现，在作文教学中语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人，追求真知，吐露真言，抒发真情，课堂充满人文的灿烂阳光，才能使作文成为一种真正提高学生素质的活动。

一.引导学生追求人性美

作文教学中，老师要让学生做真人,求真知,抒真情，吐真言，就需让学生懂得追求人性美。为了让学生在现实生活中发现人性美，我们要让学生养成读书，看报,看电视的习惯。培养学生对社会的关心,对国家的热爱,对别人的关爱,对丑恶行为的憎恨。让学生走出学校封闭的空间,把社会作为课堂,饱览祖国大好河山,领略祖国山河美；深入社区，感觉社会的变革；采访人物,了解人物思想感情，挖掘人性美；开展调查访问,感觉身边的变化。这些是学生对生活的直接体验,因此也就不难从文中见“人”。

“一带一路”的高峰论坛吸引了全世界的眼球，中国以一种全新的姿态走向了世界，也让世界用全新的眼光了解了中国。我有意让孩子们回家多看新闻，多关注有关的内容。又推荐了《詹天佑》、《中华少年》等名篇让孩子们阅读。在口语交际“祖国在我心中”这个主题中，孩子们可谓各抒己见，进行了一次“头脑风暴”！习作中的演讲稿就水到渠成，不费吹灰之力。我和孩子们都深有感触：“人文气息”就在我们的身边。

二.引导学生展示个性

在引导学生追求人性美的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。写作中，首先要求学生有自己的感觉，有独特的见解；在表达中不说套话，假话，有自己独特的想象。自己的观察自己的真情实感；鼓励学生自主的选择表达的内容和方式，真切地反映自己所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，又要让学生多阅读充满创造想象的作品，鼓励学生进行“异想天开”的创造想象，不断激发他们的探究兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。要充分展示学生的个性，还要创造一种精神振奋，充满情趣，生气勃勃的课堂气氛，课堂就会充满了疑问，争辩和笑声。在二年级的口语交际课上我创造了这样一个情景：小鸭子掉进坑里了，他该怎么办呢？(“呼救”自己想办法)哪些动物听见了，或者看见了，它们会怎么做？如何对话？孩子们发挥自己的想象，各抒已见，议论纷纷，充分表现了自己的见解。而后再让学生根据自己的编故事，自由组合排练童话，并当堂表演，评议。课堂成为了萌发学生联想比较，综合选择，开拓创行的阵地，课堂上充满了人文阳光。

三.引导感受习作中的真，善，美

学生在习作中表的是他们对现实生活的的感受，认识和态度，是他们想象中的美好的世界。在评讲里，给予的肯定，并能在全班同学面前展示文章中所流露的真、善、美的真情实感。以此来唤醒影响更多的学生。以提高他们的求真知﹑抒真情﹑吐真言的写作好习惯。

例如老师在教了由苏联著名童话改写的《七色花》后，问学生“假如你也有一朵七色花，你想干什么？”学生根据自己对现实生活的认识，感知，得出答案；《七色花》还孤儿们以父母，给残疾人以健康，要让灭绝的动物获得新生；让所有的沙漠变绿洲，要让祖国的经济腾飞，让世界上所有的战争都停止，让人类生活在美好和平的环境中，有自己美好的家园……孩子们的这些愿望表达了他们对祖国、对亲人、对环境、对科学的无比热爱，是发自内心的真情流露。

每周五学校都会组织社团活动。轮到我组织时，我的法宝就是读美文。我们周围有很多本土作家，他们朴实的表达，真挚的感情，都深深打动着我。在他们的眼里，司空见惯的事物都有感情都有灵性。记得我读完一位署名为“天堂尕保”的作者写的《母亲的布鞋》,在座的一个小姑娘眼眶红红的。第二天，她拿着她写的一篇日记给我看。动情的描述，细腻的笔触,无疑是她对生活最真的感受！我对她的习作给予了很大的肯定，鼓励她保持这样的文风,继续写下去！孩子们需要真善美的体验,更需要老师让他们有“跳一跳就能够着”的台阶。

作文教学是能反映学生意识的特殊教学形式。因此，作文教学必须从实际出发，让作文教学沐浴人文灿烂的阳光，充分展示学生的个性，切实完善学生人格，以适应未来社会对人才培养的需求。

（作者单位：甘肃省天祝藏族自治县打柴沟小学）