小学数学教学中心理健康教育的渗透

孙彩虹

【关键词】 心理健康；课堂氛围；情境；重要性

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）23—0065—01

如何将心理健康教育渗透到学科教学中，这是每位教师的永恒课题，数学教学应通过在教学过程中自觉、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能，发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，使学生在无过重心理压力的状态下学习，逐步形成健全的人格。

一、教师要以健康的心理、阳光的行动，营造宽松的课堂氛围

教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着身边的每个学生。一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光，一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种愉快、活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事。相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。优秀的教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境，用其健康的心理、阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。

二、创设生动有趣的情境，激发学生的乐学情感

结合学生的心理特点、生活经验，创设问题情境，为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间。这就要求教师将要学习的知识放回到生活的某个事件中，形成一个含有数学问题的生活情境，让学生在这个情境中对事件进行观察、分析、提出数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，构成学生运用已有知识解决现实问题，激起学生探究学习新知识，解决新问题的欲望，提高学生学习数学的兴趣。吸引学生主动参与，从而接近学习难点，消除对学习内容的陌生感和畏惧感，让学生在不断解决问题的数学活动中，逐渐地克服学习中的心理障碍，引导和帮助学生在数学学习上获得成功，不断提高学习的自信心，使学生心理产生我要学的积极情感体验。

三、关注后进生的心理，让他们体会数学的重要性

后进生的转化是教学中的一大难题，但我们要知道，后进生不是笨，很多都是因为对学习不感兴趣。曾经有学生告诉我，他从小就怕数学，因为整天面对着几个阿拉伯数字不停地加减乘除，感到枯燥无味。于是我对他提问：“数学从哪来的？你们的生活没有数学吗？”我让班上几个对数学不感兴趣的同学成立一个活动小组，利用课余的时间到各个超市了解价格情况，访问售货员，并且写写心得体会，同学们的兴趣很高。有的同学说：“到现在我才知道售货员也不容易当，要对各种商品的价格了如指掌，收款准确快捷。”通过这次调查活动，学生了解到要通过自己的实践和尝试去煅炼自己的实践能力，为以后的生活打下坚实的基础，更重要的是让学生知道了学好数学的重要性，不再讨厌数学了。例如，在上完了同分母分数加减法复习课上，我让班上的一位后进生说一说同分母分数加减法的口算方法，在我的适当启发下，这位学生用简单明了的方法说出了口算的过程，我抓住机会当堂表扬了他，“这位同学回答的很棒，大家给他满满的掌声鼓励一下”，听到全班响起热烈的掌声，这个学生的脸上露出了灿烂的笑容，显得非常快乐。从那以后，不光是他，就连其他几位后进生，以前在课堂上从没主动回答过问题的也经常争相勇敢地举起自信的小手，要求发言。

四、用爱心温暖学生的心理坚冰

爱是教育的基础，当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。因为爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。前苏联教育家赞可夫认为：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”教师热爱学生，应表现为信任、尊重、关心、称赞和体贴学生，而不是训斥、厌弃、批评学生。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力侮辱学生。理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们幼稚和天真，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长，缩小学生与教师的心理距离。

总之，数学教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。数学教学与心理健康教育相互渗透、相互配合、相互促进，组成一个协调统一的教育整体，在数学教学中渗透心理健康教育，是开展小学生心理健康教育的重要途径之一。学生的心理健康了，学习态度就端正了，没有心理压力，学习就会有好的效果。 编辑：蔡扬宗