巧用讨论式教学法激活语文课堂教学

胡玲芳

【关键词】 语文教学；讨论式；备课；气氛；理解；总结

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）23—0054—01

讨论式教学法，是强调在教师的精心准备和引导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，使学生围绕学习目标自学思考，主动设疑，促使学生之间、师生之间相互交流，共同探讨，展示结果，使学生主动地获取知识，提高能力，培养学生的独立思考能力和创新精神的一种教学方式。

在教学中运用“讨论式教学法”是教学思想的一个解放，是培养学生实践能力和创新精神的一个主要途径。在语文课中组织好讨论，既能培养学生的自主学习能力，调动学生的学习积极性、主动性，增强多向信息传递，发挥学生的主体作用，又能发展学生的倾听能力、独立思考能力、口头表达能力和创造能力。下面就浅谈一下笔者在教学实践中的做法：

一、课前精心备课，优化课堂结构

在备课时，要做到“三备”：备课标、备教材、备学生。教师首先要认真研读课程标准中的总体目标及学段目标，钻研教材，领会教材意图，明确每一个知识点在知识技能、培养能力方面的作用，以便在教学中统筹安排。围绕教材及教学目的，找准重点、难点、疑点，并结合教学内容、教学目标、学生的实际情况和思维能力、起点行为等，精心设计预习题。对于小学生来说，发现问题离不开教师的引导。教师应要求学生在课前反复阅读教材，在课中利用充足的时间来细读课文并进行思考。这是课堂讨论的基础，而教师的指导则是课堂讨论的关键。讨论前告诉学生按设计好的要求去读，去寻找问题的答案，标出自己不懂的地方，提出问题为课中小组讨论做好铺垫。

二、营造课堂气氛，激发学生兴趣

教师是课堂讨论的设计师，能否创造出课堂讨论的最佳情趣，唤起学生自主学习和合作学习的意识，激发学生语言文字的兴趣，达到深化语言文字理解、启发思维方向、训练表达能力、培养创新精神的目的，关键在于教师的精心设计。在教学中，教师要注重创造一种宽松、愉快的学习氛围，在轻松、愉快、平等、和谐的气氛中激发学生的兴趣，真正把课堂还给学生。

三、讨论理解课文，教师调控点拨

叶圣陶先生指出：阅读应当采用“讨论”的方法。他说：“预习得对不对，充分不充分，由学生与学生讨论，学生与教师讨论，求得解决。”学生讨论学习形式要多样化，可以采用如下形式：1.同桌讨论；2.前后桌讨论；3.小组讨论；4.自由搭配讨论；5.全班集中讨论交流等。在讨论交流中，教师要进行巡回指导，充分发挥主导作用，鼓励学生充分发表意见，调动全班学生参与讨论的积极性。要将参与讨论引向深入，使讨论有实效，不走过场，就要避免优等生唱主角，中等生是配角，差生当听众的现象，否则多数学生对讨论就会丧失积极性。要让学困生也能主动参与，教师设计问题时就要有层次，使人人有事可做，使学生之间形成合作伙伴关系，并在讨论中集思广益，取长补短。

四、引导归纳总结，培养学生能力

对于讨论的结果，教师要及时进行总结，表扬有独特见解的学生，充分肯定讨论的最后意见，激发学生的学习积极性，强化学生的成功感。有些问题因学生的理解角度不同，所持观点不一致，从而答案呈现多样性。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。教师还要组织学生分析、总结、明辨正误，让学生形成正确的认识，使学生思维能力得到提高。教师的任务就是要让学生在讨论学习中学会发现、探索，学会评价、创新，形成自己正确的世界观。

此外，运用“讨论式教学法”要注意做到讨论的问题要有价值，讨论的问题应当是文章的重点、难点，学生的疑点；教师给予学生的讨论时间要充裕，气氛要民主，小组要真正进行合作，要让学生敢于质疑，评价要恰当。

总之，“讨论教学法”让学生由被动学习变为主动学习，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师引导等有机结合起来，真正发挥了学生的主体作用。成员之间相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学生的学习的热情，挖掘了个体学习的潜能，增大了信息量，使学生在互补互学中共同提升，提高了学生的自主学习的效率。

编辑：马德佳