小学语文教学中情感教育的实施策略

柳晓霞

【关键词】 语文教学；情感教育；策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）23—0050—01

素质教育要求小学语文教学过程中要进行情感教育，从而促进学生素质和能力的提高。在小学语文教学中，语文教师需要加强情感教育，使学生与教师间的交流和沟通得到加强，小学生的情感思维得到锻炼，从而树立正确的观念，为其今后的学习和成长打下基础。

一、设置引起情感共鸣的情境

在进行小学语文教学过程中，教师若想保证情感教育的有效实施，就需要设置能够引起学生情感共鸣的情境。在以往的教学过程中，学生和教师是教学的中心，教师负责传授课本上的知识，而学生负责听课学习。这种传统的教学方式对情感教育起不到丝毫的帮助作用，还会影响学生综合素质的提高。因此，在教学过程中，若想将情感教育的作用发挥出来，就需要帮助学生在学习过程中学会主动发展，激发其学习的热情和积极性，使学生的情感体验和情感认识能力得到提升。在设计教学方案时，教师需要考虑到学生的情感，使其情感认知系统能够运行起来，将新知识与学生之间建立联系，使学生的情感体验激发出来。

二、关注学生的健康成长

若要在小学语文教学中进行情感教育，教师就需要用关爱之心对待学生，对学生的成长进行关注，确保小学生能够健康成长。如今的小学生大多没有兄弟姐妹，没有太多玩伴，其内心较为孤独。在这种情况下，教师就需要多多关注小学生，对其心理特点进行分析掌握，加强与小学生的沟通交流，使其信任教师，将教师当做自己的好朋友。教师要积极与小学生进行交流沟通，了解其内心世界。教师只有了解小学生才能明白应该采取什么措施，从而实现促进小学生成长、学习的目的。在教学过程中，教师要多表扬、鼓励小学生，尽量少批评小学生，使其充满自信地进行学习，促进学习和能力的提高。在进行教学的过程中，教师需要注重小学生的情感体验能力，通过各种方式对其能力进行提高，在学习语文知识时，如果课本上出现关于德育的内容，教师可让学生认真阅读，体会其中表达的含义和情感。教师还可以在选择教学方式时，根据学生特点作判断，或选择多媒体教学、互动教学、小组辩论或小组讨论等教学形式，使学生对课堂教学充满好奇和热情，能够积极主动地参与其中。教师在教学过程中，需要给予学生交流的机会，在阅读课本上有关德育的内容时有所感悟，并将这些感悟转化为自身的知识储备。

三、评价学生时做到科学合理

在学生思考、学习的过程中，会形成情感体验，这种情感体验是学生自发产生的，不是教师可以通过教学灌输出来的。对于小学生来说，其情感认知的形成是建立在情感体验的基础上，但其情感认知包含很多，既包含了积极向上的情感认知，也包括了负面的情感认知。在这种情况下，教师一方面需要帮助学生产生情感认知，另一方面要对学生进行评价，评价必须科学合理，符合实际情况。学生在形成情感认知的过程中，难免会产生错误的情感认知，在这种情况下，教师千万不能对学生进行批评、责骂，否则会造成学生对情感体验产生心理阴影，无法做到积极思考。小学生年龄一般在6～12岁，正处于表现欲强、思维活跃的时期，且一般都比较重视别人对自己的看法，特别是教师的看法。因此会因为教师简单的鼓励和赞许而感到满足和快乐，当然也会因教师的批评感到难过与失落。在教学过程中，教师在学生发表情感认知和看法的时候，需要使评价充满幽默性、鼓励性、模糊性和欣赏性，巧妙地让学生明白自己的看法，在评价中要做到全面充分，但又不伤害学生的心灵。在教学过程中，教师要尽量给予学生机会展示自己的才艺和能力，使其充满自信心，从而促进其学习进步和健康成长。

本文围绕着小学语文教学中的情感教育的实施策略这一主题进行了探讨，提出了设置引起情感共鸣的情境，关注学生的健康成长，在评价学生时做到科学合理三个方面的解决措施，通过措施的实行达到情感教育的目的。帮助学生形成正确的情感认知，既能达到提高小学语文教学质量和教学效果的作用，又能帮助学生健康成长、快乐学习。

编辑：马德佳