如何做好幼小衔接工作

闫转转

【关键词】 幼小衔接；时间；内容；双向互

动；家庭

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

23—0040—01

一、给予充分的衔接时间

依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，本着小步推进、稳扎稳打的衔接思路，改变衔接上的“突变”现象，部分家长或教师在衔接过程中急于求成，忽视了幼儿的可接受性，致使幼儿在生理、心理各方面压力突然加大，难以适应，不但教育效果不好，而且还使幼儿对小学和未来的学习产生恐惧感和不安全感。为了让幼儿逐渐从心理到生理适应，我园将幼儿上大班第一个学期开始，到进入小学的整个一年时间，都作为幼小衔接的工作时间。为了达到平稳过渡，我园在幼儿活动时间上做了适度调整，上课时间从原来的25～30分钟，延长至30～35分钟，让幼儿逐渐适应时间的变化。我们认为，只有幼小衔接时间足够充分，才能做好幼小衔接教育阶段中各个环节的衔接。在此期间，幼儿园还要通过开展幼小衔接系列活动，使幼儿在生理、心理各方面尽快适应即将进入的新环境。

二、注重教育内容的衔接

幼儿园教师要重视幼儿对社会适应能力的教育，不但要对大班幼儿的知识技能进行培养，更要对幼儿体育、德育、美育等方面进行培养，特别要重视幼儿社会适应能力的衔接，在智育中，重视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。幼儿园教师也可以将小学的学生行为准则讲给幼儿听，为入小学做好准备。比如，对老师要尊重、讲礼貌，对同学要团结互助。上课专心听讲、注意力要集中，回答问题要举手，课间休息要注意安全等。在平日的教学中，要对幼儿进行应有的教具演示、生动的游戏等教学。同时，幼儿教师在教学上要严格要求自己，所教知识和技能要规范，使幼儿养成良好的习惯，以免阻碍了幼儿应有的发展。

三、注重与小学的双向互动

在幼小衔接中应加强幼儿园与小学的双向衔接，从中既保持幼儿园的独立性、特殊性，又努力使其与小学保持连续性，为幼儿的发展创造最大的可能性。一是邀请小学教师来园交流。面临大班级教师的困惑，我园邀请小学低年级教师来园进行交流，让教师相互了解另一学段的教育目标、任务要求、教学形式，自觉将幼儿园教育与小学教育有机衔接起来；二要开展互动交流教学活动。感受授课模式的差异，组织幼儿园教师和小学教师相互听随堂课，身临其境了解各自教学风格与学习方式，共同探究衔接的“点”。比如，我们在进行故事教学时，目标一般会定位于“理解故事内容，会讲故事主要情节”，但是进入大班，目标可以提高，“学会倾听他人表述，发表与他人不同的意见”。教师在活动过程中，要有意识引导幼儿听他人的回答并能做出反馈评价；三要加强生生互动，发挥衔接主体性作用。如，带领幼儿深入小学参观，以丰富幼儿的实际感知经验，为了让大班的幼儿了解小学教育的特点，有计划地向幼儿介绍小学生的学习和生活，带领幼儿参观小学的环境。参与小学的升旗仪式，并深入一年级的课堂与小学生同上一节课，如美术课、科学课、音乐课等，提高幼儿对小学学习的兴趣。

四、充分调动家庭的衔接资源

1.幼儿园要召开家长会和举办专题讲座。每学期可通过为大班家长举办有关幼小衔接的家长会和专题讲座，使家长正确了解幼小衔接的意义和重点，掌握入学前习惯培养、能力培养的具体方法与途径， 了解除了学习能力等入学准备以外还应重视幼儿心理、生理上的入学准备工作， 从而对幼小衔接工作有一个较为全面的理解，防止“小学化”倾向。

2.幼儿园要吸纳家长参与课程调整。为有效地利用家长资源，使家长、幼儿、教师在互动过程中共同做好幼小衔接的社会适应性准备，我园通过开展家长义工活动，借助家长职业优势，邀请家长来园参加幼小衔接主题活动，并通过主题活动反馈表和主题活动调查表的形式吸引家长参与课程，共同探讨教育策略。这种举措不仅调动了家长参与幼小衔接课程调整的积极性，还有利于调整出符合幼儿身心发展规律的教育措施，从而更好地使幼儿完成社会性适应过程。

3. 运用家园网络双通道，及时做好沟通工作。教师们针对家长对幼小衔接中出现的问题，结合《纲要》的理念和幼小衔接实际，从转变家长观念入手，运用网络拓展家园沟通渠道，和家长在网上进行沟通与交流，开通“幼小衔接双通道”。并选载相关的教育经验文章，发送给家长，家长只要在家轻轻点击，就能明确幼小衔接的任务，从而端正了家长对孩子入学前后要求的认识，以实现家园有效互动。编辑：郭裕嘉