小学高年级语文分层作业优化设计探讨

方 草

小学高年级语文分层作业优化设计探讨

方 草

作业是小学语文教学中的一个重要环节，新课程对于小学的课堂的语文作业设计有了更高的教学要求，怎样在新课程的要求下，对小学的语文课作业设计进行改革，也成了每个教师所要思考的难题。在小学的课堂上，语文是一门比较重要的课程。对于语文教师来说，通过语文作业的布置，使得学生能够收获知识，提高思想，也就实现了教师的教学目标。也因此，语文教师要根据教学目标进行作业的设计，使得课堂教学的质量得到了更好保障，也使得教学目标能够更好的落实。

语文课堂 作业设计 策略

语文作业是学生们用来巩固以及掌握书本内容的一个重要途径，也是学生们查漏补缺的重要方式。通过精心的设计学生的作业，教师去批改作业，一方面有助于帮助教师去梳理自己的教学内容，把握学生的教学效果，找出自己在教学中的优缺点，也能够及时的对自己的内容进行巩固。为了能够去提高教师的教学效率，去提高学生们的学习效果，教师也应该合理的去设计学生的作业，认真批改，查漏补缺。

1.学生的差异及教师作业设计的基本策略

1.1 学生差异形成的原因。在学习的过程中，我们会发现学生之间是存在着个性的差异的。对于每个人，不管是先天因素所造成的个体差异，还是后天的成长中家庭教育以及学校教育所造成的个性差异，都会对学生产生相对较大的影响。这导致了学生在智力、兴趣、性格、气质以及学生风格上都产生了较大的差异。学生的学习不仅受到教学活动的影响，也会受到自身的因素的制约。这也就造成了有的学生学习效果好，有的学生教学效果差一点。因此，教师也必须了解学生的不同的差异，并且根据学生的兴趣来采取分层教学的方式，从而来进行因材施教，提高教师的教学效率。这些差异虽然很难处理，但是需要教师来采取方法灵活的去处理各种各样的情况。了解了学生的情况之后，可以帮助教师理解学生差异的原因，又可以帮助教师针对学生的情况进行有效的教学。

1.2 教师作业的基本设计。教师应该根据语文课程的要求来展开自己的课堂作业设计。根据新课标所提倡的新理念，语文教师也应该及时的转变自己的教学理念。因此，在进行作业设计的时候，教师应该根据新课程所要求的新的导向和概念，从多个层面去计划和设计，包括以下价值观、方式和能力等方面的要求。但是，教师所展开的一切的设计必须应该扎根在语文教材的基础之上。语文课本是根据大纲的要求所编写的，而语文课堂的教学目标也需要在每一节课的实际内容之上去体现。小学生的身心发展都相对的不够成熟，各种思维模式都没有定性，教师更要因材施教，综合考虑学生们的兴趣爱好。教案是作业设计中的最重要的一部分，进行有效的教案设计需要教学次序安排够妥当，教学程序计划合理，教学方式分类妥善，教学形式和教学媒体的应用恰当。实际上改善怎么教学和怎么学习的问题，采用了恰当的教学方案，就能够解决一部分的难题，达成教学目标。

2.小学语文课进行分层教学的策略

2.1 合理的布置作业数量。教师应该放弃这种学科作业布置的越多，学生也就越来越重视自己这门学科的想法，在布置作业的时候需要相互协调，统筹兼顾。教师不应该只考虑增加自己这门学科的作业量而忽视了其他学科也可能布置很多作业。如果每个教师都只是争先恐后的去增加自己的作业量，学生需要去完成的作业就会变得越来越多，增加学生的负担。因此，数学教师在布置作业的时候应该把给学生布置作业的时间控制在一个小时左右，这样加上其他的学科作业，学生都需要可能有三四个小时的作业。学生在完成作业之后，也需要留下来一些时间去预习或者复习其他的学科的内容。学校也可以对学生进行一部分的问卷调查，了解学生每天学习所要花费的时间如果感觉学生作业时间过长，影响了学生的休息时间，教师们应该采取一定的措施，合理安排布置数学作业的数量。

2.2 布置不同的学习任务。教师可以布置多种可以让学生选择的作业和练习方式。我们可以把练习和学生的作业分成三个层次，分别为基础作业和练习，提高作业，和拔尖的作业与练习方式。每一个学生应该根据自己的学习情况，结合自己的学习时间来选择自己想要的作业和练习方式。在每一个做作业的批改的过程中，教师可以对做拔尖题的中等的学生进行一倍加分，对学习困难的学生做那些提高题进行一倍加分，如果做提高题做对了的话可以进行二倍加分。学生如果做错了题目则不进行加分评分，如果能够弄清楚题目的来源，然后再次进行评分。就这样，学生根据不同的分数，切实的经过自身的努力，能够真正的沉入到学习中去。

综上所诉，教师作为一个教育者，有一定的责任也有一定的义务来认真的对待每一个学生，促进每一个学生都能够得到个性发展。只要教师能够采用恰当的方法来引导和教育学生，因材施教，就能够激发学生的潜能，促进学生的个性发展。

[1]邓瑞春.小学语文作业分层设计方法与途径[J].中文信息,2015(7).

（作者单位：重庆市渝北区龙溪小学校）