教师成长用好5把金钥匙

张阿龙

最近，阅读了常生龙局长《给教师的5把钥匙》一书，受益颇多。常生龙实为学者型、研究型、专家型局长，同时，其广博学识、钻研精神又让我们看到了一位特级教师的不懈追求。他以提携后学之诚为读者呈现了这本书，引领教师打开教育之门，给还在教育之路上踯躅迷茫的教师以温馨的指引。

第一把钥匙——拔高一层看教育。拔高一层看教育，我们才能豁然开朗，才知道我们在迷宫里走的路是否正确，从哪里走才有出路。教育决不能循规蹈矩，而要有非凡的远见。比如，培养学生的核心素养，就是为了解决好有限时间和无限知识的矛盾，将学生未来必备的成长素养筛选出来，减少学生学习实践的弯路，让学生更好地面对日趋激烈的竞争。比如作者提出面向未来应具备三种能力，即阅读能力、搜索能力、辨别真伪能力。我以为阅读、搜索、辨别其实都是一种选择能力，在未来瞬息万变的社会，只有学会更有效地选择才能更好地面对未来。比如，在《关注教育长远效益》一文中，作者警醒地看到，中美教育之差别在于关注当下和放眼长远的差异，中美基础教育的差异在于效率和效益的差异。其中作者引用了一段话：美国小学是知识的吝啬鬼，严格限制孩子得到的知识的数量，中国的小学教育是一个贪婪鬼，把知识当成了免费的黄金珠宝。这个比喻说得十分形象，我们不就是这样吗？每天从早到晚，从工作日到休息日让孩子沉浸在知识之中，不让孩子有喘息的机会，且不说兜售的那些知识将来有无价值，我们考虑过孩子们的身心健康吗？向孩子兜售知识的结果只能是孩子消化不良和极度厌食。作者在《未来教育发展的六大趋向》里指出，教育需要关注个别化教育、伦理型教师、数字化技术、全民性阅读、社会化融合、体验式校园等六大趋向，让我们从层层的教育迷雾中看清未来，进而把握未来教育的方向。

第二把钥匙——千方百计提升自己。“千方百计”这个词用得好，这是一种心态，也是一种策略，更是一种行动，教师应充分利用好时间、空间，吸收借鉴他人经验，持之以恒地进行自我修炼。为什么要提升呢？我想有三个方面原因：一是当下知识更新速度过快，教育理论和技术层出不穷，不提升就会被时代抛弃；二是教师作为职业还不够专业化，整体队伍需要提升专业品质方能赢得社会广泛认可，赢得职业尊严；三是提升自己才能更有效地教育好学生，面对千差万别的学生，教师只有在道德、能力、学识、修养等多方面加强修炼才能更好地对学生进行有针对性的教育。回想自己的从教之路，我也曾懵懂过、迷茫过，也曾灰心过、失望过，在乡村工作的近20年里，我没有放弃对自己梦想的渴求，对教育真谛的探寻。当时，我是学校订阅刊物最多的，也是最愿意看教育刊物的。可以说读书和写作促进了我的成长，成为我成长的双翼。积极参加教研活动是促进教师思考的良好时机，在教研活动中，要积极上课、认真听课、精心评课。上公开课可以全面展示教学能力，教研员和同行的点评可以知道自己的优势和不足，精心评课更可以提升自己的理论水平以及与同行沟通的能力。我利用业余时间自修了大专、本科，并顺利考上了全日制硕士研究生。同时，更为重要的是教师有做最好的自己的决心，在提升教育教学水平的同时，专心致志地发展自己的爱好，打造自己的特长，让自己的教育人生更有色彩。我坚持写诗，在论坛里与许多教师交流，扩大了自己的影响，又培养了自己的爱好。所以，你喜欢做什么就一定要将之做好，发展好了就是与众不同的资本，也就让自己的人生变得更加丰富多彩，让自己的心情更加快乐起来。

第三把钥匙——有一颗学生的心。学生的心亦即童心、赤子之心。成人需要回归童心，而不是期望儿童尽快地成长为成人。蒙台梭利认为儿童有一颗有吸收力的心灵，他们不需要成人更多的训诫，恰恰是成人的一些行为阻碍了儿童的成长。所以教师在教育学生时要时刻保持警惕，常常思考，是不是容易以权威自尊，是不是忽略了学生的智力水平、生活经验和内心情感。培养自己的学生之心，做到遇事换位思考，从学生的眼光看一看，从学生的角度想一想，这样才能让教育寓于无形，成为自然。作者在书中提到了妞妞学琴的故事，也让我想起了自己的孩子学琴的往事。小学三年级时，儿子跟一位男老师学电子琴，最初孩子是很有兴趣的，可学了一段时间后，孩子就不愿意去了，每次去都哭，孩子认为老师总笑话他，所以才对学琴有了抵触，而老师却不知道这个原因。五年级下学期，孩子又嚷嚷着想学琴了，于是把他送去钢琴班，这次孩子可开心了，每天回来不用督促就开始练琴，渐渐地就会弹一些流行曲子了。这位老师对孩子很和蔼，教学很宽松，练不会下次可以继续学，有病可以不去，还不用考级，孩子学起来没有多大压力，所以就愿意学了。从这两位老师的教学中，我们就可以知道了解学生有多么重要。

第四把钥匙——遵循学习的规律。学习是由经验引起的行为、能力、心理持续变化的过程，也是学习者思维、情感、意志活动的过程，在这个过程中学习者获得了成长。首先，学习究其内在是以学习者为主体的，是学习者与学习材料相互作用的过程，也是学习者与环境相互作用的过程，更是学习者与自身相互作用的过程。既然是以学习者为主体，那么学习者必须首先了解自己的元认知。元认知即认知的认知，是学习者的自我认识、自我评价、自我反思，教师在教学中要帮助学生树立元认知意识，帮助学生客观评价自身，有针对性调整学习策略。其次，动机是至关重要的，如果一个学习者没有学习动机，那么外在的刺激是不会起多大作用的。作者指出影响内在学习动机的产生需要三个要素：目标的主观价值、对效能的预期、学习的环境。这提醒教师帮助学生加深对学习意义的理解，帮助学生获得更多成功的体验，构建愉悦轻松的学习环境，密切关注学生学习的反馈。最后，学习是一个积累的过程，是一个从量变到质变，从简单到复杂的过程，学习的前后阶段不是单独割裂的，前经验、前理解对知识的掌握至关重要。所以教师在教学中不能期望学生一教就会、一做就对，而要承认新手和专家的差异，给学生理解和熟悉的时间，依据学生的“最近发展区”给学生布置恰当的学习任务，这样才能帮助学生从新手走向精熟。

第五把钥匙——保持积极的心态。教师是一个比较辛苦的职业，上要面对领导的检查考核，下要面对学生的调皮顽劣，还要与同事进行竞争合作，要承担儿女、妻子或丈夫等多种角色，责任重大。在教育内部，教师容易产生职业倦怠，不能客观地评价自身职业的意义，缺乏对职业的认同；在教育外部，面对光怪陆离、物欲横流的社会，教师容易缺乏职业自尊和安全感。所以，教师的心理问题需要引起高度重视。作者认为保持积极心态最重要的就是要建设一个富足的精神家园。在一些外部环境无法改变的情况下，教师如果能向内寻求，提升修养，就能很好地解决面临的心理问题。一是扮演好自己的角色，什么场合做什么事情。二是坦然接受自己的不足和失败，学会悦纳自己。三是学会创造、调动积极情绪，让积极情绪成为雕琢美好生活的动力。四是自觉走在成长的路上。将阅读和写作作为一种生活方式，感受成长带来的快乐。

作者单位：黑龙江省哈尔滨市阿城区教育局