“四有”好课

布汝奎

好课应该让师生感到愉悦：教师走出课堂是有微笑的，学生走出课堂是有收获的。这样的课要有品质、有内容、有深度、有特色。

好课要有品质。有品质的课老师教得舒心、学生学得舒服，能够把目标化成现实，能够从理念走向实践。我们需要在不断的改变中使课堂从有效走向优质。有品质的课展现的不仅是教师的口才和处理教材的技巧，还有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。一节有品质的课，应当是充满正能量的课，是赋予了教师的态度、精神、生命与价值观的课堂，是充满了热情、激动、憧憬、情感激荡和心灵互动的课堂，是将精神和人格引向高尚的课堂。

好课要有内容。好课的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学语言等诸多元素和谐统一。围绕目标展开教学活动，内容设计科学、准确，容量恰当，重难点处理得当，步步为营、步步深入。教学方法灵活多样，注重启发引导，指导学生科学的学习方法和思维方法。知识不是讲得越多就越好，要讲得精准、精炼、精彩。少则得，多则惑；精细时密不透风，粗略时疏可走马。讲课不是对知识的简单陈述，不是课本搬家，更不是讲标准答案。这样的课学生不欢迎，这样的教师也没有存在的价值。

好课要有深度。有深度，也可以说是有思想。不少教师不缺少让学生得高分的技巧和办法。但重要的是，让学生自己悟出方法。思想是比方法更高一层的东西，是道，而非术。方法是解决具体问题的，思想则是可以移植应用到其他领域、触类旁通的方法，是认识和解决问题的普遍的方法论。让学生自己悟出方法和思想体现教师高超的技艺，这与教师的学养有关，与教师对知识理解的深度、广度和高度有关。人类创造知识的目的，是为了改善生活，使生活更加美好和有意义。一节好课除了要关注考试外，还要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动，让学生掌握知识的同时，理解知识的意义与价值。价值引领、素养导向而非考试导向的教育，会使学生获得主动发展的不竭动力和热情。有深度、有思想的课能培养学生的社会责任感，引导学生关注知识在生活中的用途，了解知识在改变人类生活中的作用，激发学生运用知识来创造和改变世界的欲望和冲动，有助于培养学生的核心素养。

好课要有特色。好课应该是教师对教材、学生、环境等因素分析研究后，表达自己真实感受的课。那些从网上搜来的设计，观看名家视频的仿课，重复别人老调的教学没有价值。每个人都是独一无二的，做好自己最重要，上自己的课是上好课的第一步。好课是多次打磨，反复磨练的课，在反复的修改、完善中追求完美。他人完美的课堂让我们眼前一亮，为之心动，但运用到自己的课堂，我们感受到又不好“模仿”，更不好超越。因为课是死的，但上课的人、听的人却是活的，我们把名师的每一句、每一道题都搬到自己的课堂，也上不出同样的课。当然，我们可以学习和借鉴，从单纯的技巧模仿，走向课堂特色的塑造，不仅是教师理念的提升，更多的是行为的改善。

作者单位：山东省邹平县教育局