关于赣南茶舞进入体育教学课堂的尝试

彭 颖

（湖北第二师范学院，湖北武汉 430205）

关于赣南茶舞进入体育教学课堂的尝试

彭 颖

（湖北第二师范学院，湖北武汉 430205）

传统民族文化是民族生存成长的活化石，是民族记忆共同体，是我国的瑰宝。本篇文章阐述了赣南茶舞进入体育教学课堂的尝试，分析了采茶舞进入校园的意义和重要性，以及具体措施。希望能够在相关领域做出贡献。

采茶舞；改编；教学方法

传统民族文化是民族生存成长的活化石，是民族记忆共同体，是我国的瑰宝。然而，随着当前我国社会主义经济高速发展，却忽略了对民族传统文化的学习和保护，一味追求现代新文化，更加倾向于舒适的物质生活中，很多人生活在安逸中。为了使民族文化得到继承和弘扬，学校对高校民族传统体育教学上要重视技能和文化的传授。然而当下大多数学校丢了根基，导致了本末倒置，学校更加重视对民族传统体育技能的传授而忽视了对文化的传习，在过去的高校体育教学中。因此，为了使更多的年轻人知道并学习传统民族文化，需要弘扬民族文化，传承民族文化。近年来，我国各地区学校展开了一系列的民族传统体育校园化的活动，都逐渐重视民族传统体育项目的保护与传承问题，民族传统体育项目也因此得到了保护和继承，认识并加深对诸多的传统民族体育项目的理解，通过亲身参与实践活动，使学校师生不仅从电视等多媒体上认识到众多传统民族体育项目，极大的丰富了学校体育教学内容，并且开始逐步将舞龙、舞狮等传统民族体育项目被列入到校园教学内容中。

1 采茶舞进入校园的意义和重要性

将赣南采茶舞传统民族体育引入校园，为众多师生提供良好的人文艺术氛围，构建新时代下的能彰显地域文化的新型校园文化，与校园文化建设相结合，使地域性传统文化与生活内容密切联系起来，其目标是为了可以更好地将一国家级非物质文化遗产赣南采茶舞进行继承和弘扬。通过开展赣南采茶舞进入校园活动，有利于社会和谐氛围的营造，构建了道德体系，与相关思想道德建设进行结合，使得采茶特色文化进行构建。赣南采茶舞进入校园结合校园文化建设活动，让学生得到全面发展、健康成长，开展这一系列的活动，能够将当地美育、体育以及德育得到推动和有机协调统一的发展，对当代社会重视传统民族体育文化的氛围产生积极作用，可以对赣南采茶舞的历史文化进一步的研究发展。

2 对于赣南茶舞的改编

将赣南采茶舞这项民族传统体育项目校园化，植入传统民族体育创新元素，注入地域文化精神内涵，嵌入地域性具有的鲜明特色，纳入特色动作元素，在改变过程中要充分运用到地域性元素，结合地域性文化。根据采茶舞本身具有的特色文化元素，具体可以运用体育创新元素的注入和注入地域文化精神的注入等教学策略。

2.1 体育创新元素进行植入

在社会经济以及文化多元化的时代，体现时代的精神面貌与审美特点，不断创新采茶舞的动作编排等等，与时俱进，又要结合时代的变迁，改编者要尊重传统体育文化内容的基础上，所以在进行改编相关民族传统体育项目时，传统和现代一直碰撞。同时为了避免将失去其改编的根本意义，要注意外在动作表现形式和内在文化的统一，在体育动作创新时，推动民族传统体育创新发展，其目的就是把传统民族体育依托现代体育教学上，走进校园。

2.2 地域文化精神进行注入

在进行采茶舞传统民族体育项目校园化时，需要丰富的体育精神文化内涵，并且更加重视我国传统民族体育项目当中所具有的深层次文化内涵，重视外在的体育技术，体育教学目标不仅是深层次的意义就是传播文化精神内涵，还有其教授体育技能。因此，可以通过动作的频率、幅度、等来进行表达，也可以通过特定的动作来表现，在民族传统体育中灌输文化内涵，否则会减弱民族传统体育项目的人文艺术价值，造成只是重视体育技术方面的教学而忽视体育精神文化方面的灌输的现象。

2.3 地域文化元素的融入

每一种民族传统体育都体现在文化作品中，或是表现在服饰、动作、礼仪、衣食住行，或是包含着该区域特有的人文元素。文化的制约性元素才衍生出地域文化，其中制约元素有礼仪、风俗习惯、人文氛围、地理环境等的制约，文化是人类的物质财富和精神财富，在进行社会经济生产实践活动时产生。在赣南采茶舞传统民族体育项目校园化，进行改编的过程当中，需要将地域文化元素进行融入，可以从制度、行为和心理等不同文化元素当中进行有区分的选择，还有我国的地域文化元素理论，并且还可以选取其他地域文化元素。为了有利于发挥采茶舞传统民族体育校园化的作用，可以极大丰富和发展采茶舞的文化内涵，利用采茶戏剧、采茶传说故事等等来融入。

2.4 特色动作元素的加入

在进行赣南采茶舞校园化教学改编时必须要纳入特色动作元素，特色性动作元素是区分不同地方的传统民族体育的根本性标志。采茶活动中的这些动作都是结合当地劳动人民产生出来，而赣南采茶舞中包括了这些特色动作。需要让这些元素都适合体育教学的动作用于校园化体育教学，改编者可以从中选择出具有鲜明特色的动作元素，使用其中适用于体育健身活动。

在改编过程中的基本要求有两个，一方面要遵循校园体育教学的要求以及体育健身活动的本质规律，否则可能对广大学习采茶舞者的身体健康带来一定的危害，违反了体育健身活动的本质规律，传统民族体育校园化的赣南采茶舞便会丧失其本身的意义，同时也违背了在校园体育教学方面的要求。另一方面区分出动作的根本性。辨别出那些动作是根本性动作派生出来不断演化发展，融入继承并包含了丰富的区域传统文化元素的动作。

3 赣南茶舞进入体育教学课堂的教学方法

3.1 体育文化的教学方法

在进行体育文化中教学的过程中可以通过文化讲解来引导学生学习体育技术。为了克服传统课堂教学地点和时间的限制，更加方便学生进行相关民族传统文化的学习，可以借助网络手段，使学生更加容易的对传统民族体育与地域文化形成一体化的认知，需要把我国民族传统体育项目当中的一些元素、符号形象等展现在学生眼前，可以借助现代教学技术。借助这些硬件施设也可以更加方便地进行体育文化的讲解，多媒体技术和网络技术已经普及到每一个校园，随着世界科学技术的蓬勃发展，可以有效借助现代教学技术在教学体育文化时。现代体育教学当中所倡导的民族传统体育的学习当中，包含了对体育文化精神的学习，是一种形体动作的学习。

在讲授传统民族体育时，应运用情景教学的方式，在教学体育文化时，使学生了解到相关的体育文化知识，介绍当时的民风以及民俗，讲清民族传统体育项目的起源以及形成过程。情景教学方式是进行形象化教学内容的一个过程，帮助学生更好的了解到教材含义，情景教学方法能很好地激发学生的学习热情，能强化教学效果。为了感受民族传统体育的文化魅力，感受当地民俗，亲身体验当地文化，教师也可组织学生到对应的村落。

3.2 运用技术教学方法

将中国传统的文化在传统体育教学当中进行渗透，而我国的民族传统的体育技术动作大多数情况下都和传统文化具有一定的共通性。在进行民族传统体育技术的教学的过程当中，都需要理清我国传统文化的逻辑思维，在文化和动作当中找到出发之处，进行技术教学。传统文化能够形成体育教学技术动作，从动作之中体现文化的目的和价值，以文化来驾驭动作，要将动作服务于文化，在教授民族传统体育动作技术的时候，体育教学中的技术动作能够有效反映出传统的民俗文化。

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彭 颖（1982-），男，湖北武汉人，本科，讲师，研究方向：体育教育训练学。