幽默是教育中的清风

安静

班主任工作不仅仅是一种技能的展示，更是心心相印、别具匠心的活动，唯有教师从心里尊重和爱护学生，才会与学生心心相印，使其“亲其师，信其道”；唯有教师从心底里尊重和爱护学生，才会在学生出现问题时艺术地处理，化“干戈”为“玉帛”。

班主任都会遇到一些个性不拘、与众不同的“小豆豆”，他们甚至可能会有一些被称为“恶习”的行为，面对这样的人或事，大发雷霆、严惩不贷或许能表面上风平浪静，却未必能深入人心，从根本上解决问题。如果教师能用“幽默”化解问题，可能会出现“柳暗花明又一村”的局面。

幽默中含哲理

在课堂教学中，总会有些走神的学生，这时教师用高雅而幽默的语言来打破这种局面，排解紧张情绪，会收到很好的效果。一节语文课，各小组正在认真地交流汇报，忽然一个学生举起手：“老师，我同桌小孙不听讲，在下面画画。”一句话使原本平静的氛围变得有些紧张，因为小孙是刚刚竞选的班干，在班级里非常有威信。小孙非常尴尬地低着头，仿佛在等待我的批评。我走过去拿起他的画，画的是一幅地下交通轨道的干线图，细致的线路就像是一个设计师的杰作。我端详了一会，表情严肃地说：“这幅画的确画得非常好，老师仿佛看到了一个未来的设计师，可是设计师也需要有扎实的知识做铺垫。针对你的溜号表现，我必须惩罚你……”学生都紧张地望着我，“你必须设计出更合理的轨道交通线路，让更多的地铁通往闽江小学，让老师们上班更加方便快捷！”听了我的话，学生们笑了，小孙同学也抬起来头笑了。我的幽默处理，不仅化尴尬为轻松，同时也在暗暗教育大家，学好知识才会更好地实现自己的理想，借此指出学生类似的毛病，幽默而又不失哲理。

幽默中蕴宽容

教师的幽默既要有教育性，也要有机智性和娱乐性。因为有些特殊的学生，他们明知道某些做法不对却故意去做，目的就是引起同学和老师的注意。从心理学的角度去分析这类学生，他们可能在成长中长期得不到关爱，所以在心中产生某种渴望：请关注我吧、请认同我吧。于是就用反叛的方式来引起别人的注意。

我们班有个特殊的学生，他患有严重的自闭症，你和他说话，他的回答方式就是用手打“对号”“错号”，他的世界是孤独的。可是他偶尔也会做出一些让你意想不到的事情，给班级的课堂来点小插曲。

临近期末的复习课，我们班的这名“小豆豆”有点反常。他坐在教室的第一排，离我最近，所以他的一举一动我看得最清楚。他先是在数学课上模仿蚊子叫，嗡嗡声音不大，却让人心里痒痒，我当做不知道是谁发出的声音，说：“我怎么觉得有人在唱歌呢？”大家屏住呼吸倾听，却没有一点声音。这种声音每天都会在课堂上出现几次。这一天他又学起了小猪打呼噜，这声音可比蚊子的叫声大多了。只要一个同学站起来发言，他就打呼噜，扰得同学没法听课。这时候，批评他是一点用处都没有的。我走到他身边，拍拍他的肩膀说：“二师兄，先让师弟把话说完你再说。不然为师要念紧箍咒了！”说完，我做了一个阿弥陀佛的手势。一句话把大家逗得哈哈大笑，我又模仿唐僧的语气：“这复习路上妖魔众多，我们都需要你来保护啊，你可不能疏忽啊！”这位“小豆豆”被我的幽默弄得捂着嘴笑，也停止了打呼噜。幽默，让他摆脱了窘态，消除了可能会出现的隔阂，也让他有了一个可下的台阶，更重要的是他得到了老师的宽容和关注。这种幽默更拉近了我们的距离。

英国学者鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”面对学生，幽默是教育中的清新剂，它不是攻击，不是讽刺，不是伤害，而是在紧张的环境中迎面吹来的清风，在严肃与趣味之间达到教育的目的，让学生感受到教师的爱与尊重。

（作者单位：哈尔滨市闽江小学）

编辑/于金苗