初中班主任有效班级管理探究

赵兰英

【关键词】 班级管理；制度；陶冶情操

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）19—0039—01

班级是学校的基层单位，一个班级管理的好坏，直接影响到学校的校风校貌，还关系到能否充分调动班级学生的思想积极性，发挥聪明才智，挖掘内在潜力，培养学生的综合能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，做出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能为社会孕育出合格人才。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、健全班级管理制度，培养学生自控能力

班级目标是班级的航船灯塔，是班级管理的关键。它具有导向、激励作用。对于一个班集体而言，没有目标，就如无源之水，无本之木，班级就没有动力源泉。因此，班主任工作中应充分重视目标定位的作用。管理班级一定要有目标，管理才能有章可循，有法可依。而每接一个新班都要先建立一个班级学生档案，档案上应该包括学生所有的基本信息和资料，班主任要力争在两周内熟悉这些材料。然后多和学生沟通，细致地观察、了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，进一步掌握每个学生的脾气、秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，从而及时、有效地开展教育工作。

有效的班级管理体制可以规范学生在班级日常学习、活动行为，使学生严格按照班级管理条例约束自己不正当的行为习惯，彻底消除学生的违规心理，培养出他们的价值荣辱观，向优秀的学生学习，鄙弃不良习惯，使整个班级取得重大进步。建立有效的班级管理体制就要制订合理明确的班级日常生活、学习管理条例，约束学生在规订范围内开展自己的学习生活，如果学生出现违反班级管理条例的行为，班主任可以酌情对其错误进行处理，从而使个别错误得到及时纠正，摆正学生的学习心态；建立责任界限明确的班干部管理体系，充分发挥学生管理学生内部事务的优势，使班级中的矛盾更及时地得到化解，充分发挥班干部的桥梁作用，便于班主任更方便了解班级的日常动态，从而对班级所存在的问题及时地做出应对措施；制订合理的奖罚制度，激励学生们在班级日常生活及学习中继续努力，取得更好的成绩，使学生们向优等生看齐，拥有更出色的表现，同时也能惩戒在学习上投机取巧的学生，使其认识到自己的错误，进而提高整个班级的学习成绩与综合素质。

二、陶冶学生情操，提升管理意境

著名教育家苏霍姆林斯基曾谈到：“美是人的道德财富的源泉……学校的任务就是要在孩提时期，在神经系统幼年期，使美成为德育的有力手段，成为真正人性的源泉。”幽默管理艺术不仅要求教师按照教育规律育人，按照管理规律管人，更要借助于美的规律塑造人，给人以美的享受。幽默管理的真正价值在于它的思想性和教育性，是寓教于乐、寓庄于谐的教育，它体现了中国古典的含蓄美。幽默管理艺术是思想性、教育性、艺术性的统一，是真善美的统一。把幽默艺术运用于班级管理，可以陶冶学生美的情操，让学生真正感受到巧智奇思的智慧之美、情操高尚的品格之美、含蓄高雅的艺术之美。 在教师良好的幽默品质的耳濡目染下，也可以培养学生良好的幽默品质。幽默管理艺术以审美的形式提升班级管理的意境，把班级管理变成一项轻松风趣、生动活泼的智力活动，让学生在不知不觉中受到感染与教育。

三、以心换心，创建和谐班级

师生关系是各种教育关系中最基本的关系，和谐的师生关系是一切教育的基础。班级中的师生关系对每个学生和教师的情绪、学习、工作和生活都有着重大的影响。良好的师生关系有利于形成健康和谐的班风，有利于完成教育教学目标。所以，师生关系的建立和发展主要取决于教师的工作作风和人格品质。而要构建和谐良好的师生关系，首先体现在平等性。传统教学中，师生之间的地位并不平等，学生们必须无条件地服从老师的安排。而现代社会要求师生之间形成一种平等的相互依赖的关系，二者在人格上和行为上应具有可逆性。其次，要有民主的领导方式。班主任在班干部选举、评优选先时绝不能包办代替，而是要征求全班学生的意见，这样学生才愿意同老师一起工作，他们才会相互鼓励，独立承担自己的任务。

总之，班级管理活动是一种特殊的社会活动，是在“人——人”系统中通过班主任和学生的相互作用而进行的，起点是人，归宿也是人。弘扬人的主体性，在教育中以学生为主体，应是教育中的基本指导思想。中学生自主型班级管理是面向全体学生的，它相信每一个学生都拥有内在的潜能，让每个学生都来管理集体，让每个学生都会管理集体，焕发出学生主体的能动性，提高学生的主体意识，使学生在自主参与管理的过程中学会了思考，学会了判断，增强了敢于管理、敢于负责的意愿与能力，培养了学生的主体精神和自我教育、自我管理的能力。

编辑：郭裕嘉