试析如何优化物理课堂教学

符谦益

【摘 要】物理学是以实验为基础的一门学科，物理规律是在实验基础上总结出来的规律，物理现象只有通过实验显示出来，才具有说服力，引导学生深入学习。作为物理教师，我们应该积极探索优化实验教学的手段，帮助学生更好地学习物理知识。

【关键词】物理教学 优化实验 创设情景

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.014

一、优化实验，引发学生注意，让学生自觉成为课堂教学的主体

物理学是以实验为基础的一门学科，物理规律是在实验基础上总结出来的规律，物理现象只有通过实验显示出来，才具有说服力，使学生信服，才能调动学生积极性，通过理论分析得出产生现象的原因。所以实验的方法可以引发学生的注意。心理学认为，注意是人在清醒意识状态下，心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。“示之以物，晓之以理”

二、创设情景，激发学生兴趣，让学生乐于成为课堂教学的主体

我们知道，情感和兴趣都具有极大的原动力，所以教师创设的情景除与授课内容相关外，还应该发人深省或生动有趣，激动人心，这样学生才能从中体会包蕴的思想，从而激起强烈的情感和兴趣。如讲“运动的合成与分解”时，向学生介绍：“1945年7月1日，当第一颗原子弹试爆后30秒，强烈的冲击波传到费米所在的掩蔽处时，他从口袋里掏出一把碎片向地面撒去，冲击波刮起的爆风把碎片吹出去好几米远，费米根据纸片吹落的距离，很快就说出原子弹爆炸的强度，他的测算结果与复杂仪器记录数据很接近。他是根据什么原理测出来的呢？”将学生从原子弹爆炸的壮观场面引到课题上来，这样创设，既让学生了解科学家钻研的精神，也激发了学习的兴趣，学习兴趣是学生学习的原动力，是学习的先导，是掌握知识的起点，是开发智力的心理准备浓烈而又稳定的兴趣，是学生学好物理的一杆航标保持学生的学习兴趣是能力培养过程的关键问题。

三、培养能力，引导学生自学，让学生善于成为课堂教学的主体

“授之以鱼，不如授之以渔”，“教是为了不教，学是为了会学”现代教学理论认为：学生对于知识的获取和学习方法、思维方法的掌握是同步进行的。在教学过程中，不仅要教会学生某种知识，更要教会学生学习这类知况的分析方法和思想方法，尤其足学生的自学能力的培养，要让学生学会思考和分析，学会带着问题去看书，去查找资料，去寻找答案，并能由此及彼、由表及里，将这种方法和能力应用于分析同类和其他问题，只有这样，才有助于学生个性、能力的发展

四、及时评价，调节学生情感，激励学生成为课堂教学的主体

评价是指为某种目的对观念、作品、答案、方法和资料等作出判断，评价是学生学习情绪的增强剂。

学生都有较强的自尊性和荣誉惑，他们总是希望自己的作业、成绩、解题方法得到别人、特别是教师的认可、肯定和表扬及时对学生的作业及解题方法进行肯定和评价，有助于调动学生的情绪，满足他们的精神需求，这样对学生主动寻找并确定自己的发展目标，发挥学生的主动性有积极的意义。教师在评价学生的作业、解题方法时，要尽可能用鼓励性语言，多表扬，让学生感到教师时刻在注视自己，使学生自我约束、自我进步。