应用电教媒体构建小学数学多彩课堂

郑志平

小学数学多彩课堂的构建为小学生学习数学带来更多的帮助和便利，在实际教学过程中应用电教媒体构建多彩课堂能更好地增强教学效果。由于电教媒体形象和直观的特点，将原本枯燥的数学学习过程变得丰富多彩，因此，我们有必要对应用电教媒体构建小学数学多彩课堂进行进一步的探索。

一、形象化知识的形成过程

对于教育，我们有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔”。在小学数学教学过程中，最重要的是让小学生掌握正确学习习惯和学习方法，培养数学思维能力，让他们理解所学数学知识的内在含义。但是一般教师手段对构建多彩课堂效果不佳，最终失去多彩课堂的意义。而电教媒体的应用能为学生学习过程带来新鲜感，将静态的数学知识转化为动态的多媒体内容，激发小学生的学习兴趣，从而营造良好的学习氛围，提高学习效率。例如，学习“圆的面积计算公式”的时候，课本上的内容对这些知识的讲解就是平铺直叙的形式，小学生学习的时候很难提起兴趣，因此，电教媒体在这个时候可以起到重要作用，把课本上的圆转移到多媒体投影中，显示出圆的绘画过程，形成动画。这样原本的静态知识就转化为动态知识，为了更进一步增强效果，教师可以将圆的绘画过程分成若干步，每一步画出彩色的扇形，直到这些扇形拼成一个圆。这样学生就对圆形成深刻的印象，接下来教师引导学生提问，说扇形被分割得越小，它的形状越接近于长方形，而我们知道长方形的面积=长×宽，这里每一个长方形的长就是圆的半径r，这些长方形的宽的和就是圆的周长，因此可以推导出圆的面积计算公式为S=π×r×r，稍加整理之后写做S=πr2。这样通过电教媒体帮助，我们将圆的面积计算公式用更形象直观的形式展示出来，让学生形成更深刻的印象，同时培养小学生观察能力和逻辑推理能力，对提升他们的数学学习能力具有重要的帮助作用。

二、加强实践提高思维能力

在小学数学教学过程中，我们应当鼓励学生通过更多实践探索发现数学知识，掌握数学知识，应用数学知识。因为通过自己的发现过程，小学生能形成更深刻的学习印象，因此，小学数学教师应当为学生提供更多实践操作机会，让孩子们在实践过程中锻炼观察能力、思维能力和探究能力，其中最主要的是思维能力，加深学生对数学的认识，从而实现增强教学效果的目标。小学生对实践活动一般具有较大兴趣，同时希望在学习过程中获得更多实践操作的机会，因此加强实践教学能满足小学生在数学学习过程中的需求，在这个过程中完成思维能力提升训练。应用电教媒体为小学生构建多彩课堂可以通过这样的实践活动，让学生在动手操作中学习数学知识并掌握数学知识。例如，学习三角形具有稳定性的时候，教师可以带领小学生亲自动手制作一个三角形和一个正方形，然后通过对三角形和正方形施加拉力，观察哪一个更容易变形。这样学生不仅对三角形及其相关知识有深刻的了解，在制作过程中更提高空间思维能力，实现实践教学目标。在实践教学过程中，学生的学习及操作欲望得到有效调动，满足学习需求，因此，我们在小学数学多彩课堂构建过程中要善于运用电教媒体强化实践教学，提高学生的思维能力。

三、突破知识重点，攻克难点

在小学数学教学过程中应用电教媒体构建多彩课堂，需要对小学数学知识中的重点、难点内容进行突破，让小学生更准确、清晰地掌握这些知识。电教媒体能将抽象的数学知识比较直观地展示出来，因此将原本复杂的数学知识变得更容易被小学生接受。电教媒体的应用通过生动的动画和视频将数学知识中的重点、难点表示出来，学生在教师的引导下更顺利学习。如讲解“相遇问题”的时候，仅通过课本和板书，很难形象生动地展示相遇过程。这个时候，电教媒体就发挥了重要作用，可以制作两辆相向而行的汽车分别从一条公路的两端起步，汽车的颜色，天空的颜色及公路的环境都是对学生学习过程的一种启发，当两车相遇的时候，他们可以停下来打个招呼，聊一些与相遇问题相关的内容，如你从那边开过来用了多长时间？接下来教师问学生讲授速度、相遇时间和距离等相关概念，这些如果仅通过传统方式讲解，将是学生学习过程中的难点。电教媒体能够以动态形式传达给学生有趣的数学知识，不仅能达到优化小学数学课堂的效果，还可以有效提升教学效率。学生在学习过程中对数学知识中的重点难点内容不再会感觉特别困难，因此调动学生学习数学的主动性。

综上所述，在小学数学教学过程中，构建多彩课堂可以通过电教媒体更好地实现。但是对于电教媒体的应用，小学数学教师需要在教学实践中不断摸索、创新，更好地发挥电教媒体的作用，这样才可以应用电教媒体为小学生打造丰富多彩的数学课堂。