带领幼儿在科学探索中前进

陈瑾

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0227-01

所谓在科学活动中培养幼儿的探索能力，即通过幼儿的观察、实践、讨论等环节，让幼儿自主进行探索活动，从而培养和发展幼儿的探索能力。我们针对主题设计了一些幼儿感兴趣又容易操作、探索的活动，经过半个学期的尝试、实验，许多幼儿都对科学活动产生浓厚的兴趣，动手能力也慢慢得到了提高。

1 激发幼儿探索的欲望

小时候的瓦特对水烧开后水壶发出鸣叫好奇，这直接促使他后来发明了蒸汽机。古今中外，许多科学家的伟大成就往往与其少年时代的好奇心密不可分。好奇心是学习的内在动机之一，更是幼儿求知、探索、创新的原动力，奇特的东西都会引起幼儿的兴趣，他们就会去观察、去探索。当老师面对幼儿的提问时，老师要耐心倾听，尽量用生动有趣、通俗易懂的语言给予回答，亦可有意识地创设条件让他们去自行寻找答案。

如：在《会跳舞的纸娃娃》这节活动中，教师先是用了一根吸管和一个纸娃娃变了一个神奇的魔术，用事先摩擦好的吸管，靠近纸娃娃，让它跳舞。在教师完成这个魔术时，幼儿都发出了惊叹声，有的幼儿就提出了问题，“老师，这个纸娃娃是怎么跳起舞的呢？”“它为什么会跳起舞啊？”等问题。通过魔术使孩子们产生了好奇心，从而激发了幼儿探索的欲望。所以当教师问幼儿想不想试一试的时候，所有的幼儿都会大声说“想”。从第一次尝试当第二次的尝试，让幼儿更感兴趣，从开始的失败是因为少了魔力到后来的探索成功是因为从布上找到了使纸娃娃跳舞的魔力——摩擦。

从活动中，幼儿从开始的好奇心到成功的喜悦，他们主动探索、思考、解决问题，幼儿学到了知识，同时促进了幼儿探索能力的发展。

2 满足幼儿探索的需要

幼儿的生活包括幼儿的家庭生活、幼儿园生活和社会生活，而多个生活领域之间是相互关联、相互促进的，构成了一个有机的整体。况且，小班幼儿的生活经验较少，动手能力较弱，手眼不能协调一致，注意力差，持久性差。那么我们活动内容的选择上必需要考虑到小班幼儿的这个特点，选择适合、便于他们能够操作成功的活动来进行。

例如：在我们班级里的科技区中的动手操作中的《跳舞的小人》，我们提供好已经能够站立的小人，幼儿只需要把双面胶撕掉粘贴上硬币、铁钉之类的物品，玩具就做好了。幼儿一下子就体验了成功的乐趣。在活动中，幼儿有两次的探索的机会，第一次，是让幼儿把积木、一毛钱的硬币、塑料的雪花片分别放在小人的脚底，探索出哪个能使小人动力来的。小朋友很快发现硬币等式小人动起来，并且还会跳舞。第二次，提供铁钉、回形针等铁制物品，让幼儿探索出，只有铁的东西才能被磁铁吸住。我们老师要提供适合幼儿需要的材料。通过这些材料的层次递进，让幼儿逐步了解此次活动要掌握的科学原理以及操作要点。《玩皮球》这个活动中只要提供每个小朋友一个皮球就行了，通过游戏的方式就能够让幼儿从中了解到皮球中的奥秘了。又如：《会打结的水》幼儿只需用牙签在纸杯底部扎几个小洞，就可以进行做实验了等等。由于制订了这些易于操作的活动内容，孩子们愿意积极地去尝试，乐意于尝试，同时在尝试的过程中也潜意识地了解到了一些简单的科学现象。

3 教给幼儿探索的方法

3.1 利用现代教育技术

借助于现代教学手段，我们可以帮助幼儿学习了解相关的科学知识，有利于开阔幼儿的视野，激发幼儿进一步探索的兴趣。当然，在多媒体出示的时机和使用的方法上，也应当有精心的设计。如何指导学生观看，观察的目的和观察的重点是什么，这些教师都要考虑，在科学课上需要了解的内容太多了。所以在教学上把一些现实生活不容易直接观察的，幼儿难以理解的抽象知识，通过信息技术呈献给幼儿，让幼儿将抽象的知识从难以理解到掌握这个知识点，从而爱上科学，喜欢探索。在活动《奇妙的齿轮》中，教学目标是让幼儿认识齿轮，初步了解齿轮运转的原理。其实，这些知识对于幼儿来说是比较陌生的，所以在上课通过出示钟，让幼儿了解到钟里面有齿轮，让幼儿知道齿轮是钟运行的重要组成部件。但是，在钟里面齿轮是很小的，要让每个幼儿都能够看见，就要通过多媒体让幼儿来观看，这样幼儿才能够了解两个齿轮或多个齿轮放在一起是怎样转动的。于是我还设计了一个环节，让幼儿来说一说，如何转动一个齿轮使另外一个齿轮也转动起来？这样达到了教学的目标，课堂气氛也很活跃，教学很有实效。

3.2 重视教师言传身教

活动中有的孩子对活动的不感兴趣，有的孩子遇到困难时就不动手了。于是我就通过自身示范去影响孩子。如在《会跳舞的纸娃娃》 这个活动中，有的幼儿在用布与吸管进行摩擦后，用吸管去吸纸娃娃时，纸娃娃没有跳起舞，那么这些幼儿的实验就没有成功，就不愿意再动手去尝试了，所以在老师的鼓励下，幼儿反复实验或查找出失败的原因，终于使纸娃娃跳起舞来。有了成功的经验，孩子们都想试一试。不一会就做成了，看到自己使纸娃娃跳起了舞，幼儿都开心的笑了。孩子从教师的“表现”中领悟到了做事要有始有终、不能半途而废的道理。

4 发展幼儿探索的能力

正如屈原曾说的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，探索本身就是一种极其可贵的精神，是学习上的极佳状态。教师应当善于激发幼儿的探索精神，并且保护和引导幼儿进行思考。诱发幼儿根据自己的生活常识、所学知识，大胆说出自己的想法。让幼儿将自己观察到的细节、结果大胆表达，再回家和父母共同查找资料并验证，促进幼儿探索力的培养和发展。因此教师要为幼儿精心挑选多种形式的科学活动，从而让幼儿从这些科学活动中汲取知识，从而发展和提升幼儿的探索能力。如：在《可爱的兔子》活动中，通过将活生生的小兔子带进课堂，让幼儿真切的感受兔子，让幼儿了解了兔子的主要外形特征，并能够用一些好听的词语来形容兔子。幼儿还通过自己的生活经验知道兔子是喜欢青菜和胡萝卜的。

所以，我们要为幼儿创设一种宽松、自由、民主的气氛，为幼儿提供适合他们的活动，提供可操作性的材料，促使他们进一步去观察周围的事物，让幼儿更进一步的了解科学现象，促使他们进一步的进行探索。