小学语文读写训练的几点做法

张爱苹

（河北省任丘于村乡西八方小学 河北 任丘 062550）

小学语文读写训练的几点做法

张爱苹

（河北省任丘于村乡西八方小学 河北 任丘 062550）

在小学语文教学中，笔者时常发现一些学生虽然阅读量大了，可是对写作没有太大的帮助。究其原因，是没把“读”和“写”之间的关系搞清，而机械地将两者分开造成的。可见，在语文教学中要将“读”和“写”巧妙结合。

1 边读边写 相互促进

边读边写，读写结合，需要阅读大量文章。同时，也要细细品味文章的结构和写法特征，一一对照。可见阅读不是机械的，而是灵活的。阅读需要精选优秀文章，更要消化文章的内容，要学习作者的整体构思技巧、对事物的审视态度以及表情达意的技巧。只有阅读大量的优秀文章，才能悟出文章结构精髓，才能学会选材、剪材和熟悉作者的写作技巧。要注意引导学生，对一些精品文章不仅要读，而且还要精读，最好能够流利地背诵。面对每篇精品文章，要反复地读，细心品味，每有感想随即记录下来，养成读书记笔记的好习惯。平常还要经常翻阅读书笔记不断去感受作者的立意和写作方法，最终达到灵活运用知识的目的，丰富自己的内涵，改进写作方法，提高写作能力。

2 勤读勤练 互为表里

要提高写作水平，积累素材是基础。教师要正确地引导学生有选择地阅读，为积累写作素材奠定基础。在实践中勤于写作训练，才是提升写作能力的正确途径。只有在写作中，才能有机会吸收精品文章的写作技巧。写作需要经常动笔和不断探索，才能体会到写作的真谛，才能把积累起来的知识素材运用自如，不断地提高写作能力和写作技巧，最终做到胸有成竹和得心应手。

小学生处于学习写作的起步阶段，缺乏对写作要素的字、词、句、段等训练，很难写好完整的文章，教师要引导学生进行各项单项技能训练，从练习写作基本功做起，如正确引导学生遣词造句、填空练习和基础片段练习等，只有多练才能写出好文章。学生写作能力的培养，要根据各教学阶段的安排来进行。《新课程标准》出台后，教师在进行写作教学时，要做到精心组织，精心安排，有目的有计划地训练学生的写作能力。培养写作能力也要从简单开始，然后再逐步增加难度。要先学写有序的句段，然后学写简单的文章；写作训练要力求多样，要能够激发学生写作的欲望。只有这样，长期坚持，学生才能够真正掌握写作的技能，从而写出精品好文章。

3 临摹仿写

所谓临摹仿写，是指教师引导学生临摹课文中的精品文章，让学生找出文章的立意、构思、布局谋篇或表现手法。临摹仿写是模仿范文写作的一种技巧。技巧的应用涉及到的内容较多，是训练学生写作的一种有效方法。内容主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想和描写议论。

教师必须告诉学生精品范文也存在缺陷，在仿写训练时要注意选用文章的精华部分。如临摹仿写 《我爱我的家乡》、 《我的校园》和 《可爱的白洋淀》，要细心体会描写景物的手法，品味文章的精美构思，练习比喻、排比的写作手法，抓住特点展开联想来抒发感情。

另外，临摹仿写时要注意每篇文章的整体构思与作者的性格和平时的写作风格有关，例如或是属总起分述段，或是空间叙述清楚，或是属分述总结段等在写法上独具特点，学习何种风格学生也要根据自己的性格来决定。临摹仿写，可将读写相结合，这种练习是为了掌握写法上的规律，让学生学习写作是有目标可求的。

4 填空练习

为了锻炼学生的写作能力，也可以采用填空练习的形式，补充课文中没有直接表达出来的部分，以便于学生加深对课文的理解和认识。适时抓住情节空白处填写，化虚为实可以拓展课文内容，拓宽背景知识，训练学生写作能力。教师在引导学生进行填空练习时，可以从四个“点”帮助学生完成，分别为：教学突破点、主题深化点、情节高潮点、标点符号。

5 描写插图

文章中适时插图可以加强学生的阅读效果，密切阅读和写作教学之间的关系，促进教师将写作和阅读教学紧密结合。在利用插图训练学生写作时，可以选择课文内容作为练习素材。学生通过阅读插图，更容易锻炼发散思维，展开想象空间。但插图也存在局限，它只能表现一瞬间的情景，是文章精华内容的“定格”或“特写”。所以，教师在引导学生看图时，要注意将定格的插图前后情节相联，将定格的图画“拓展”成连续的情节内容。

此外，还可以组织续写故事、改写课文、缩写课文等练习。