对优化初中作文教学模式的分析

田玉东

摘 要：初中语文教学主要存在三方面的难点，即作文、古文与阅读，其中作文是最为核心的教学内容。为此，初中语文教师应认真研究作文教学中存在的问题，切不可一带而过，应确保作文教学回归本来面目，并引导学生感悟生活中的真实情感，以此在作文中进一步表达，并利用文字反映内心中的真实感情，这样便可以真正提升初中生的作文写作水平。

关键词：初中作文；教学模式；优化

一、初中语文作文教学中存在的问题

1.作文教学缺乏秩序

教学的无序性很容易使学生失去学习兴趣，当前多数的初中语文教师在进行作文讲解时仅仅是先请学生阅读范文，然后再提出一些需要掌握的写作技巧，这种缺乏层次性的阅读引导很难激发学生兴趣。同时目前存在很多讲解作文技巧的书籍，但由学生认知以及知识构建等方面进行研究的书籍却少之又少，且受应试教育的影响，多数教师都以得分为重点，教学方法的随意性较大，很难实现系统化操作，学生也会将写作当做应付考试的工具，而非内心的倾诉，至此作文教学也就失去了原有的兴趣。

2.写作状态不积极

正确的写作心态与良好的写作环境可以确保学生形成积极的写作状态，长期以来，师生都以严肃的态度进行写作，并将写作看做是非常特殊的事件，在写作过程中经常出现爱祖国、爱社会的高尚情操，培养学生的社会道德意识无可厚非，但如果只由宏观层面入手，那么多数初中生便会认为作文是较难的任务。除此之外，传统的教学方法也没有营造自由活跃的课堂氛围，很难激发学生的真实情感，以致学生缺乏构题思路。

3.写作脱离现实生活

创作来源于生活，但受应试教育的影响，多数教师与学生都将写作看作是取得好成绩的必经之路，以致学生的写作内容远远脱离了现实生活，为了取得好成绩，学生甚至每天都在背诵与成绩并无关系的素材资料。实行素质教育之后，作文教学应该根据学生的认知规律进行开展，此时教师仅需要提供适当的写作技巧即可，使学生可以自由地表达思想，展示生活，这样在写作过程中才会拥有更多的素材。但实际学习中，学生的写作内容往往脱离实际，甚至废话连篇，产生这个问题的关键在于学生自身的阅读水平不高。

4.作文评改缺乏有效性

目前，初中语文作文的评改方式比较单一，且主要分为两种情况：一是整个评改过程都是由教师一人完成，学生只负责听讲；二是利用交流课程，使作文优秀的学生分享写作历程，全班以此作为榜样学习。第一种情况过分强调了教师的主导作用，第二种情况则过分发挥了学生的主体作用，这两种评改方式都比较极端，无法真正提升学生的写作水平。

二、优化初中作文教学模式的方法

1.实现作文内容的真实性

很多作家为了写出真情实感的作品，经常会参加一些体验活动，根据亲身体验来获取创作的灵感与素材，这样文章中刻画的对象也更加鲜明生动。为此，教师应引导学生做一位生活中的有心人，仔细观察身边的人与物，丰富自身的生活感知。同时，教师还应要求学生利用电视、网络等媒体搜集信息，获取写作素材，以便拓宽自己的作文素材渠道。

2.与阅读教学相融合

初中语文教师应将阅读与写作相融合，在阅读教学中应有意识地强化学生的写作技能，并渗透写作技巧。比如，在《凡尔赛宫》教学中，教师除了应引导学生了解凡尔赛宫的建筑特点与艺术风格之外，还应要求学生进一步感悟并讨论如何抓住景物的重点特征，帮助学生掌握更多的写作技巧。

3.优化指导方式

多数作文课堂上，语文教师都只是简单地提出写作要求，然后要求学生进行自主创作，这样的教学模式看似突出了学生的主体地位，但缺乏直接的引导，学生也很难在学习中掌握更多的写作知识。为了改变此种教学现状，语文教师应形象化地引导学生作文创作，比如，在《爱“惹事”的大老张》一文中，教师应要求学生掌握文章内容的特点，并分析讨论此篇文章在事例安排方面的特征，帮助学生直观地了解文章的写作手法。

4.开展互评互改模式

传统作文教学中，整个评改环节都是教师自己参与，往往无法取得预期的效果。为此，教师应适当地进行学生自主评改模式，并组成小组，各组之间交换意见。同时，教师还应要求学生在评改期间应做好自主思考，并给出合理准确的评语。且在学生自主评改之后，学生还应与作者进行直接交流，并指出文章中的优势与不足之处。除此之外，评改结束之后，教师还应留出适当时间带领学生进行总结，并针对性地进行优化，以确保学生在下一次评改中改进。

随着新课改的进一步实行，初中语文课堂越来越重视学生的语言运用能力与书面写作能力，同时培养学生的写作能力也可以引导学生未来的生活方向。实际教学中，不应将作文作为应付中考的任务，而是应将其作为初中语文课堂中的重点内容，并寻找有效的作文教学方法，利用实际策略来解决作文教学中存在的一系列难题，这样才可以真正提升初中生的作文写作水平。

参考文献：

[1]庞睿.以信息技术为依托的初中作文教学模式初探[J].中国教育技术装备，2013（31）.

[2]庄荣侠.探究新时期初中语文作文教学新模式[J].读与写（教育教学刊），2013（7）.