“一带一路”背景下茶企资源在高校毕业生创业教育中的应用

白玉成

（郑州铁路职业技术学院，河南郑州451460）

“一带一路”背景下茶企资源在高校毕业生创业教育中的应用

白玉成

（郑州铁路职业技术学院，河南郑州451460）

本文透过“一带一路”这一背景，对茶企资源在高校毕业生创业教育中的应用进行了重点分析。在论述了“一带一路”的背景后，又阐述了我国茶企资源在高校毕业生创业教育中的应用现状，并最终据此结合“一带一路”的相关内容就茶企资源在高校毕业生创业教育中的具体应用措施提出了可行性建议。

一带一路；茶企资源；创业教育；文化交流

当前的国际形势复杂多变，任何一个因素的变化都会触及到某一国或者多国的利益，甚至可能会在不同程度上激发国家之间的矛盾。而在全球化的今天，没有一个国家可以脱离世界而存在，其发展基石必须落脚于整个世界的形态意识，其也不可能在风云变幻的国际形势中独善其身。所以，加强国际合作是适应国际发展的需要，也是各国长远发展的根基。因而，“一带一路”的发展战略是与国际发展趋势相契合的，其对于经济的增长以及全球资源的平衡具有深远意义。同时，我国也可以此为契机，抓住这一历史机遇，利用“一带一路”经济圈对茶企资进行深度开发，以深厚的茶文化内涵与其多样化的表现形式为切入点，对茶企的物质文化资源进行适度解析，从而为高校毕业生的创业教育开辟新的领土。

1 “一带一路”背景介绍

古代的丝绸之路促进了沿线国家之间的经济文化贸易交流，也加强了各国之间的交流与合作，推动了经济的深化发展。而随着世界大融合进程的加剧，亚洲各国间的交往也愈发频繁，我国与时俱进顺应历史发展的潮流提出了“一带一路”的发展计划，旨在以古代丝绸之路这一历史现象为契机，在和平与发展的时代背景下，通过强化同沿线国家之间的经济合作关系，来营造一个良好的政治局面，进而在求同存异的理念下，打造一个经济互融、文化相交的利益共同体，从而全方面的推动沿线国家的经济文化向更深更广的方向迈进。

“一带一路”是在马克思主义原理的基石上发展而来的，其从唯物辩证法以及历史唯物主义的角度出发，将地缘经济与地缘政治以及社会形态相结合，然后联系不同国家的经济文化现状，构造了“一带一路”的理论基础。“一带一路”在联合国宪章的指导下树立了“共商、共享、共建”的原则。沿线各国严格遵守和平共处五项原则，在尊重各国主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、和平共处以及平等互利的基础上，加强彼此间的开放与合作，以兼容并包的姿态营造和谐文明的交流氛围。虽然，“一带一路”仿照古代的丝绸之路进行设想计划的，但是其所涉及的国家与地区却更多更广。所以，“一带一路”作为国际性的经济合作方案，其本质是为了促进地区经济的共同发展。正所谓“经济基础决定上层建筑”，“一带一路”以先经济后政治的形式，以国际通行规则与市场经济规律为导向，对地区的资源进行市场配置，从而促进不同国家之间的资源整合，进而实现互利共赢。

2 我国茶企资源在高校毕业生创业教育中的应用现状

2.1 没有深入挖掘茶企资源的文化创意价值

众所周知，我国是茶叶的故乡，茶文化的发源地，茶资源可谓异常丰富。一方面，我国的茶叶资源种类较多，从红茶、绿茶到白茶、黑茶再到黄茶以及乌龙茶都产于我国。而且龙井、碧螺春、铁观音以及信阳毛尖在世界市场上颇受欢迎，所以我国所拥有的茶叶资源是稳居世界首位。另一方面，我国的茶文化历史源远流长，在几千年的文化积淀中凝聚成了灿烂的茶文化，并因其独特的人文魅力而被打上了浓厚的文化烙印，因而其具有丰厚的文化价值。但是，我国利用茶企资源进行高校毕业生的创业教育时，其大多只是结合茶企资源的茶叶对毕业生进行了浅显的创业引导，而没有根据茶文化的深层意蕴对茶企的文化资源进行深入开发。很显然，这种从茶叶物质层面开展的创业规划，忽视了茶叶背后的文化创意价值。同时，不完善的茶企资源创业教育体系，使得我国的毕业生陷入了茶叶创业的误区，也加剧了我国传统茶文化的没落与衰亡。

2.2 缺乏开展创业教育的茶企资源实践基地

茶文化是我们中华民族传统文化的重要组成部分，相较于茶叶资源这一物质形式而言，其通常是以无形的文化价值形式而存在。因而，高校在以茶企资源为着手点对毕业生进行创业教育时，其可以通过茶企与高校合作的形式，将茶企资源引入高校创业教学中。然而，我国高校的创业教育并没有结合茶企资源的形态特征，对毕业生的创业意识进行深层启发，而茶企资源的文化优势以及道德教化作用也因此而被尘埃所湮没。另外，高校对茶企资源的创业教育价值也持一种怀疑不认可的态度，其认为茶企资源对于毕业生创业教育的实用价值并不明显。事实上，高校的创业教育教师也没有立足于茶企资源的特色对其进行全面剖析。当然，高校更没有以此为突破口，结合创业教育的现状建立茶企资源创业教育实训基地，所以即使有毕业生想利用茶企资源进行创业，其也无法从学校的创业教育中获得真知。因而，高校毕业生在也只能依靠自己对于茶企资源的认知制定创业计划，而至于创业的成功与否就全凭其自身的能力素质了。

3 “一带一路”背景下茶企资源在高校毕业生创业教育中的具体应用措施

3.1 结合“一带一路”的价值理念，构建完善的茶企资源创业教育体系

首先，高校应该从“一带一路”的具体内容出发，从其规划蓝图中选取与其创业教育相关的要素，然后提炼应用到茶企资源创业教育体系的构建中。同时，高校也应该以“一带一路”沿线国家间的经济交流为切入口，融合我国茶企资源的文化优势，引导毕业生利用茶文化的魅力到丝绸之路沿线带，从事茶叶贸易活动或者进行国际茶文化旅游创业。而后，高校也应该从其创业教育的现状出发，充分利用网络媒体的传播方式，将茶企资源的文化特色以及物质种类在“一带一路”的区域范围内进行广泛传播，从而为毕业生的茶企资源创业铺垫理论基石。再者，高校也可以根据“一带一路”经济的发展需求，对创业人才进行定位培养，树立其创新意识培养其创新能力。最后，从跨国交际的角度，利用跨文化的不同背景对茶企资源创业教育理念进行重新塑造，从而推动茶企资源创业教育体系向国际化与专业化迈进。

3.2 加强校企合作，根据茶文化的基本精神建立茶企资源创业教育基地

茶文化是从传统文化的沃土中成长起来的，其是我们传统文化的集大成者。我国的茶文化因其独有的文化艺术之光而在世界的茶文化之林熠熠生辉，而其多姿多彩的文化表现形式也受到了世界各国人民的追捧。因此，我国高校在利用茶企资源进行创业教育时，其可以“一带一路”为突破点，将茶企资源与创业教育进行融合，根据茶文化的基本精神建立创业教育实训基地，从而培养大量的优秀的创业人才。另外，我国也应该积极从茶企资源的创业现实入手，将茶文化内涵融入到创业教育之中，发挥茶文化的德育教化功能，将“天人合一“理念与“一带一路”中的和谐价值观进行“通化”处理，进而培养出德行兼备的茶企资源创业人才。最重要的是，高校作为我国人才培养的摇篮，其应该主动与茶企合作，以“一带一路”的经济合作方针为指导，加强其与茶企间的资源整合，从茶企引入高素质人才对毕业生进行科学的创业教育，再根据茶企的国际化发展趋势，培养定岗定向的专业创业人才。

[1]刘秋菊，杨载田，张红艳，王冰.试论““一带一路””视域下中国茶叶对外贸易出口新机遇[J].农业考古,2015(5)：269-273.

[2]应玉萍.融入““一带一路””着力打造茶文化传播新平台对中国茶叶博物馆发展转型的一点思考[J].茶博览,2015(12)：32-33.

[3]张涛.创业教育[M].机械工业出版社,2007.

【课题项目】河南省教育厅人文社科研究项目：“一带一路”背景下高校引导毕业生创业的教学研究。课题编号：2017-ZDJH-255,

白玉成（1979-），男，山东潍坊人，讲师，硕士，研究方向：环境艺术设计。