茶道在体育教学中对学生心境的影响

陈洁冰（郑州升达经贸管理学院，河南郑州451191）

茶道在体育教学中对学生心境的影响

陈洁冰（郑州升达经贸管理学院，河南郑州451191）

本校毕业生有1/3的占比在就业一年之内选择离职，有2/5的占比在就业的两年之内选择离职。可见，高校还需要重视对学生的就业心境进行培养，使之能沉下心来从点滴之处为自己的职业发展做好积累。高校体育教学在这里发挥着不可替代的作用，针对培育学生形成良好的心境，体育教学引入茶道的策略包括：厘清茶道在教学中的作用、开辟茶道活动演绎的场所、小组合作下展开茶道练习、拓展茶道作用的实现范围等四个方面。

体育教学；茶道；心境；影响

目前，高校体育教学也参与到对学生进行职业素质教育的环节，即通过体育项目所要求的团队配合和个体意志力培养，来塑造学生的基本职业素养。随着围绕着“职业素质培养”的体育教学模式创新的不断深入，也促使笔者在思考一个问题，那就是：在绝对运动条件下，能否真正培育起学生的基本职业素养来。之所以提出这一问题，归因于对本校毕业生职业发展状况的一种反思。根据跟踪调查发现，本校毕业生有1/3的占比在就业一年之内选择离职，有2/5的占比在就业的两年之内选择离职。通过与目标学生进行沟通后发现，他们离职的原因主要集中在对现有职场人际环境的不适应，以及对现有业绩考核机制的不满。当然，也与不接受现有的收入水平有关。可见，高校还需要重视对学生的就业心境进行培养，使之能沉下心来从点滴之处为自己的职业发展做好积累。

1 当前体育教学所存在的不足

通过对本校体育教学现状的考察，可以将体育教学所存在的不足归纳为以下三个方面。

1.1 教学中“我向思维”严重

毫无疑问，高校体育教学参与到对学生的职业素质教育之中，这在当前仍处于探索阶段。但在教学模式的探索过程中，却存在着严重的“我向思维”弊端。这里的“我向思维”主要反映在，针对学生职业素质培养的体育教学方案，几乎都在教研室范围内来完成，这种闭门造车状况固然在教学逻辑能够与职业素质教育要求建立形式上的契合，但最终是否能满足学生的需求则存在很大的变数。再者，学生的职业素质养成属于内隐性信息，教师难以在日常教学中直观的感知到。

1.2 突出职业素质培养的形式

当前在对学生职业基本素质的构成要件进行解构时，大都将团队意识、进取精神纳入其中，而且在体育教学中也突出培育学生的上述精神品质。但这里存在着一个问题，即体育教学中的团队项目固然能培养学生的上述精神，但这是建立在严格游戏规则之上的，而且学生之间因不存在物质利益冲突，所以在相互配合上能够较为默契。然而，职场环境则显著区别于体育教学现场。因此，当前只是从外在层面来对学生进行职业素质培养，这是远远不够的。

1.3 未厘清机体与心理耐受力

对于学生而言，面对职场环境建立起良好的心境，将有助于忍受枯燥乏味的科层组织人文环境。由此，这里的“耐受力”是指学生心理和精神层面的。但在体育教学中，在选择体育项目时往往以机体的耐受力来替代心理上的耐受力，所以就导致了学生在职业素质养成上存在着“后天不足”，这也是本校学生就业离职率较高的重要原因。

2 针对不足的教学反思

通过对当前体育教学中所存在不足的分析，以下再从三个方面进行教学反思：

2.1 针对教学意识的反思

随着高校逐渐重视学生的职业素质能力培养，这也使得高校体育教学在其中扮演者不可或缺的角色。但在随后的教学模式创新中，并未真正将学生置于主体地位。关于这一点，在教学改革领域的“我向思维”中得到了反映。因此，在破解以上存在的不足时，体育教师需要通过听、看、思等环节来纠正传统教改中的意识偏差。在培养学生的心境时，本文提出了应引入茶道项目。那么在茶道项目的引入过程中，便需要从学生的需求出发建立可行路径。

2.2 针对教学形式的反思

因体育教学的特点使然，使得体育教学历来重视教学项目的编排和学生的参与程度。这种基于外在的评价标准，极易使体育教学流于形式或者偏离职业素质教育的目标。那么如何建立起直面学生内心世界的体育项目呢。笔者认为，茶道所存有的程序性和所要求的环境氛围，则能给予学生内心一种良好的外在体验，随着这种体验的深入又将转换为一种启示性精神元素。因此，在无法改变体育教学特点的情况下，惟有引入新的项目方能破解现存的不足。

2.3 针对教学项目的反思

上文已经提到了教学项目问题，而这也是解决机体和心理耐受力区分问题的出发点。传统体育项目以动态、竞技性为特点，这种项目在培养学生心理耐受力上发挥着积极作用。体育项目所带来的环境与职场环境存在着天壤之别，职场环境还存在着复杂的人际关系处理要求，以及团队配合过程中的成员物质利益冲突。因此，茶道通过发挥修炼学生个体心境的作用，便能克服传统体育教学所存在的不足。

3 茶道在体育教学中对学生心境的影响

具体而言，茶道在体育教学中对学生心境的影响可归纳为以下三个方面：

3.1 建立学生心境自主调节模式

正如前面所指出的那样，由于学生的心理感受属于内隐性信息，所以教师难以在教学中直观的去发现和感知。在没有更好的方式去解决这种内隐性信息的情况下，则需要发挥学生的主体性来自觉肃清内心中浮躁的情绪。随着茶道的引入，茶道受到自身特有的程度性、环境特质、规则使然等，都能在很多方面帮助学生去消除内心中的负面情绪。而且，通过观看茶道的演绎过程，也能在相对安静的氛围下促使学生去感悟和体会。

3.2 塑造学生闲情兴致心理体验

职场环境充满着竞争和排斥，这也是与大学校园环境最大的不同点。若是不关注学生面对职场环境的内心感受和体验，则极易导致学生以逃避的方式来离开原有的工作场所，这也是离职率较高主要原因。在茶道文化的熏陶下，学生可以在封闭空间通过完成茶道流程来修身养性，更为重要的是这种修身养性赋予了他们闲情兴致的心理体验。这种体验符合成年人面对职场压力时积极应对的态度，通过消除内心中的负面情绪来树立工作自信。

3.3 有效增强学生心理耐受能力

茶道从取茶到品茶整个环节都存有严格的流程，且在完成这一流程时还需遵循一定的节奏。在学生独自存在的空间范围内，通过严格执行这些流程和掌控这些节奏，便能很好的调节学生浮躁的心态，并逐步增强他们的心理耐受力。事实表明，在职场上被管理者训斥、被同事误解等都是常事，若是这些事情一旦发生就选择离职，那么这不仅是不成熟的表现，也是对自己的职业发展不负责任的表现。因此，需要增强学生的心理耐受力。

4 引入茶道的实施策略

根据以上所述，在体育教学中引入茶道的实施策略可从以下四个方面来构建：

4.1 厘清茶道在教学中的作用

体育教师在开展课程改革活动时需要解决两个问题：第一，解决“我向思维”在课程改革中的负面影响，而真正树立起以学生职业发展需要为主线的课改模式。第二，认识到传统体育项目在教学中的短板，并充分认清茶道在修炼学生心性上的功能。关于这一点，需要在教研室集体研讨下来达成共识，并与学生所在院系建立起联合磋商机制。当务之急，便是体育教师需要从体系上掌握茶道和领悟茶道文化，最终提炼出教学项目。

4.2 开辟茶道活动演绎的场所

很显然，传统体育教学的场地资源难以支撑起茶道项目教学的开展，需要为此重新开辟出茶道活动的演绎场所。这里可以分两步走：第一，在有条件的高校可以修建专门的室内教学场所，并将茶道、棋牌教学纳入一体化管理中。第二，近期在缺乏室内教学场所的情形下，则可以充分利用专业实训场地资源，并以学生的院系实训场地为主体展开教学。总之，在引入茶道教学之前就需要解决场地问题，而这就需要根据所在高校的具体情况来实施。

4.3 小组合作下展开茶道练习

此时，就需要学生亲自参与到茶道活动之中，并能在其中获得茶道文化的熏陶。笔者建议，为了更好的进行教学管理，并能培育出茶道活动的氛围，这里借助小组合作学习模式来进行课堂练习。在小组成员的设置上，可以安排一位负责人来协调小组成员的练习顺序。接下来，教师就需要在各个小组进行巡视，其目的不仅在于纠正茶道操作流程，还在于促使学生在茶道文化体验中得到感悟。关于如何分组，则需要根据班级特点和高校体育教学分组来决策。

4.4 拓展茶道作用的实现范围

本着培养学生的职业素质为中心主线，还需要不断拓展茶道作用的实施范围。对此，体育教师可以大力挖掘学生社团的职能优势，在大学生群体中扶持茶文化兴趣社团。通过在课后社会所开展的与茶道有关的活动中，来向学生传递茶道的文化精髓，以及增大茶道文化对学生的作用范围。

最后，基于工作过程的课程内容设计思路，现已在高校各专业课程中得到体现。其目的除了体现着以市场需求为导向的理念外；还呈现出，目前高校在专业课程建构上的开放心态。惟有持有该种心态，才能引导高校专业教育的可持续发展。上述思路，同样适用于高校体育教学管理工作。从市场反馈的信息不难知道：就业岗位对于高校毕业生的要求，除了其专业技能外，更加突出他们的团队精神、进取精神、开拓精神。并且，这种内植于学生本身的职业素养，是支撑他们专业技术能力发挥的前提。

5 小结

目前，高校体育教学也参与到对学生进行职业素质教育的环节，即通过体育项目所要求的团队配合和个体意志力培养，来塑造学生的基本职业素养。本文认为，高校还需要重视对学生的就业心境进行培养，使之能沉下心来从点滴之处为自己的职业发展做好积累。高校体育教学在这里发挥着不可替代的作用，针对培育学生形成良好的心境，在体育教学中引入茶道的策略可围绕着：厘清茶道在教学中的作用、开辟茶道活动演绎的场所、小组合作下展开茶道练习、拓展茶道作用的实现范围等四个方面来构建。

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[4]周琦.高校体育教改存在的问题和应对措施[J].黑龙江教育：理论与实践,2015(10)：66-67.

陈洁冰（1982-），男，河南开封人，本科，讲师，研究方向：体育教育。