初中英语课堂教学的有效方法

姚芳

摘 要：传统的英语课堂教学气氛难免枯燥乏味，多媒体教学的合理使用为枯燥乏味的课堂增添几分乐趣。随着课程标准的不断深化改革，多媒体教学在课堂教学中的应用也越来越广泛，在一定程度上保证了教学质量。以多媒体教学作为切入点，阐述以下几点见解。

关键词：初中英语；多媒体教学；有效方法

由于多媒体课件具有声像并茂的特点，能直观生动、形象地将教学内容呈现出来，为进一步优化初中英语教学效果起到了非常积极的推动作用。为此，多媒体课件的合理使用深受师生欢迎。

一、多媒体教学可以创设情境，提高教学效率

在英语教学中，课堂教学是吸取知识的主要场所，英语作为一门外语，很少有专门的语言环境，对一些抽象的语法知识点、文化背景等，使用传统的教学方法，有时候很难让学生理解、记忆并掌握，借助多媒体辅助教学将抽象的知识直观化，更利于学生消化理解。运用多媒体创设良好的语言情境，让学生在情境中学习运用语言，帮助学生真正融入语言环境中，在特定的环境中练习口语和听力训练，激发学习兴趣，帮助学生快速掌握知识，提高教学效率。例如，在探究关于“购物”相关主题时，可运用多媒体创设一个买东西的情境，促使学生快速融入情境当中展开对话练习，既掌握了知识要点，又能提高他们的英语交际能力。

二、尽情发挥多媒体优势，使教学活动立体化

众所周知，多媒体课件能融合不同的文字、画面，声音和材料，而且还能将这些或静或动的东西更形象地呈现在课堂上，立体地呈现教学内容，变抽象为具体，变枯燥为生动，它把抽象的、枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。这样，既提升了学生探究知识的积极性，而且在讲解抽象的知识点时，还为学生提供了直观、立体、形象的场景。除课堂这一教学场所外，也可组织学生通过“英语角”、网络交流等形式将英语知识更形象地展示出来，让学生都喜欢上英语学科。

三、重点突出，优化教学

传统的课堂教学中学生被动接受知识，学生的主要任务是听，接着，再跟着老师读。这种教学手段既单一又枯燥无味。学生对英语学科也逐渐失去探究兴趣，甚至讨厌上英语课，怕上英语课。为此，教师合理使用多媒体课件辅助教学为课堂教学提供更丰富的资源，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，最大限度地将学生对知识的好奇心调动出来。这样，通过看、听、说、演等不同的教学方法也能使不同层次的学生积极参与到课堂实践活动中来，多媒体课件为课堂教学营造良好的氛围，让学生在这种真实的情境中学习，学生也能感受到知识的真实性，掌握知识更积极主动，自然地，也会产生一种成就感，能体验到成功的喜悦。例如，复习go for it！的相关时态中，为调动学生的积极性，可先播放一段情景短片，因为时间的跳跃、人物间的对话有着很明显的时态特征，使学生在时态与动作间建立起更加直接生动的联系，进而对比一般现在时、一般过去时及一般将来时的句型结构，学生也能够在大量的练习中获得更深刻、清晰的感知，再将掌握的知识应用到日常生活中，服务于他们的生活实践。

四、优化课堂实践，提高学生学习效果

传统的教学模式是：教师讲得太多，学生被动听课，很少有机会参与到实践当中，这也导致学生学习效果不理想。多媒体语境将重难点、课文、词句、课文朗读、练习题等都融入课件当中，抽象、枯燥的知识点通过多媒体课件转化成形象、有趣、可视可听的内容。既节省了课堂的讲解和板书的时间，同时，也为学生提供了更多巩固和预习的时间。另一方面，在讲解一些较为抽象的课文时，也能为学生提供直观形象的场景，更利于学生对知识的理解、记忆，同时还能矫正学生发音错误等问题。在有限的时间内，多媒体储存的大量信息能够创设不同的语境，使学生尽可能掌握、运用本课的学习内容。例如，在讲授next to，close to，in front of，on the corner of等方位介词时，就可以采用三维地图，在图上标注建筑物名称，然后再设计问路的情景语境等，组织学生使用介词描述目的地的位置。这种在日常生活中常遇见的情境很快调动了学生参与的热情，为帮助学生更好地理解知识奠定了基础。

多媒体技术在初中英语课堂上的有效运用，在很大程度上将学生学习积极性激发出来，调动学生学习主动性，利于学生更深刻地掌握相关英语知识，而且还促进师生的有效互动，增进师生间的情谊。英语教师应正确使用多媒体，采取正确的教学方法，让多媒体技术为英语教学服务，让英语教学取得更理想的成绩。

参考文献：

[1]杨艳红.在初中英语多媒体教学中培育学生学习主动性[J].中国教育技术装备，2015（3）.

[2]刘仁芳.新时期多媒体技术在初中英语教学改革中的应用分析[J].中国教育技术装备，2015（9）.

[3]陈云忠.谈初中英语教学中的多媒体辅助功能[J].中国教育技术装备，2014（9）.