微课教学模式在高中生物课堂中的应用

陈丽雯

现在的互联网已经进入了“微时代”，“微信、微博、微店、微商”应运而生，在我们教育系统中自然而然诞生了“微课”这样的教学模式，那什么是微课呢？微课在高中生物课堂中又如何应

用呢？

一、微课教学的概念和组成

微课就是一个短小的视频，用最短的时间呈现一个主题、一个内容。它作为课前、课中、课后教学的一部分，是课堂主题内容的呈现和点缀，有利于增强课堂主题的学习。此外，微课作为“自助餐”的学习模式，可以帮助学生理解一些概念和一些难以掌握的技能。这种微课是很有效的，因为它是学生自主播放，能更大程度地集中学生的注意力，而且对于某个不懂的知识点可以反复播放，加强记忆和理解。

微课的核心就是“微视频”，它包含了“微视频、微实验、微动画、微教案、微学案、微习题、微反思”等内容，一般时间为5～8分钟，最长不超过10分钟，因此，微课是有别于一般传统教学模式，但是又是在传统模式下发展出来的新型的教学资源。

高中生物知识具有抽象性、微观性、系统性的特点，很多学生普遍觉得生物知识点比较散，微观知识点多，系统概念难以理解，记忆内容多，高中生已经具有一定的基础生物学知识，而且也能熟练操作手机、电脑和平板，所以在高中教学中使用微课教学模式还是很适用的。

二、微课教学的特点

1.明确指向，突主题

微课可以说只是一张白纸，老师不需要出镜，只需要在白纸上写下所需要演示或讲解的内容，或者用PPT演示，这种形式专注所授知识点的内容本身，学生更容易集中注意力，因而学习效果更好。

2.情景真实，多样性

微课是以课堂教学视频为核心，并整合了课堂教学设计（包括教案或学案）、教学素材和课件、教师教学反思、学生反馈评价及学科教师互动点评等多种资源，它们共同构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。

3.方便使用，时间短

微课时间短，大约在5～8分钟，这样更符合中学生的认知规律，而且微课视频保存下来资源比较小，如果包含了教学设计和教案、学案也就几十兆，方便学生下载，可以利用移动设备快捷地学习。

4.微课教学模式的探讨

一节完整的生物课包括导入、新授、小结、练习这几个环节，微课在这些环节中都能起到很好的作用。

三、导入

一节课是否上得好，是否能吸引学生注意力，是否能高效完成学习任务，一个好的开端非常重要。导入可以是开门见山式的，也可以是复习之前所学的内容。如，在讲授《体液调节》这节内容时，可以事先录制好一个视频集，内容包括动物的求偶行为——孔雀开屏，人坐过山车时的一些脸部表现，电影《泰囧》中人妖的出镜，提出问题：为什么雄孔雀看到雌孔雀会展示自己漂亮的尾巴？坐过山车时为什么有的人脸部通红，心跳加速？泰国人妖为什么男性可以有女性的特征？通过这三个问题串能很好地吸引学生的眼球，求知如渴地学习激素调节的内容。再比如，讲到呼吸作用第二课时，可以复习第一课时的内容，常规的复习我们往往会在黑板上写出有氧呼吸三个阶段过程，比较枯燥，通过事先录制微课视频，我们可以把这三个阶段分两种方式体现，先让学生看一段动画，使学生有个感性的认识，然后在视频中教师在白纸上画出刚刚动画中的重点，然后要求学生自己画一遍，这样这一段导入基本时间控制在6～7分钟左右，大大节省了导入的时间。

1.重难点讲解

利用微课进行重难点的讲解，可以将原本由教师讲授的内容交给微课视频，可以将枯燥的板书交给微课动画，一个知识点的讲解可以由一个老师陈述转化成两个微课视频体现，可以将多个知识点分成一个个微课视频来讲解，大大激发学生的学习兴趣，调动了学生的参与度，突破了难点和重点，提高了课堂效率。比如，在讲光合作用和呼吸作用的联系时，传统的教学往往是将光反应、暗反应以及有氧、无氧呼吸的图画在黑板上然后进行展演、归纳和总结，学生理解会有困难，通过微课视频动画，一般是三个动画：一个光合作用的Flash，还有呼吸作用和两者关系的Flash，使学生加深理解，最后教师再通过在白纸上写出光合作用的反应式，从反应式正向理解光反应和暗反应的过程和场所，反应式反向理解有氧呼吸三个阶段的过程和场所，从而突破难点和重点，也便于学生记忆。再比如，讲到有丝分裂和减数分裂图像辨析这个知识点时，很多学生很难理解什么是同源染色体，什么是同源染色体的行为，那么我们可以通过微课先播放减数分裂的动画，然后白纸上画出两条染色体减数分裂的过程，再举例图形判断。

一般情况下，多媒体课件都是比较完整的，而且有的时候教师为了追求一节课的完整程度，某个知识点并不能讲透讲实，所以通过微课学生如果有不理解的地方，课后可以通过反复观看视频来解决问题，有时教师还可以把几个老师的微课放在一起，通过不同的讲述来加深学生对知识点的理解。

2.习题讲解

可以分两种：解题型微课就是分解例题、习题、试题等，重在剖析思路，适合于理科类的学科知识教学；答疑型微课则是诊断并破解学生的疑难问题。

解题型微课以一道或几道典型习题为中心，针对一类题目进行归纳总结，正好符合微课以知识点为中心、针对性强等特点，把微课的优势发挥到了极致，是微课中的经典类型。习题微课实质上也是对教学资源的重整，把文字题目换为图形化、图像化的解题过程，使得解题过程生动而又直观。而当老师无法当面讲解时，习题微课则可“挺身而出”。

答疑型微课是老师专门针对学生学习过程的疑难问题开设的专题讲座，解释学习过程中经常出错的典型问题知识点，帮助学生整理学习问题、点拨疑难、总结反思。答疑型微课有经典错误、典型解题、综合疑难等，这些微课均能让学生听到老师的详细分析讲解，解答学生心中的学习疑惑。

3.实验演示

生物科学的形成和发展都离不开实验。通过实验来探究生物的规律，是培养学生创新思维、观察能力、实验操作能力以及分析解决生物学问题能力的有效途径。比如，显微镜的观察这个实验，很多学生对实验操作流程不是很熟悉，有时只听老师讲一遍还是会摸不着头脑，那么通过微课中事先做好的操作视频，学生只要有学习的欲望均可自行学习。教师可以根据学生的学习及接受能力调节视频播放的快慢，也可以让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了一些后进生的问题，并且节省了教学时间，高效地完成了实验任务。

4.小结反思

课堂小结是一节课的高度总结，用微课模式来展示课堂小结可以是白纸上书写的思维导图，也可以是黑板板书，也可以是这节课的核心知识点、关键注意点，用微课可以用最少的时间展示一节课的精华。比如，细胞衰老的特征这一节的小结可以用一大（细胞核体积变大），一小（细胞体积变小），一多（色素增多），两低（酶活性降低，物质运输功能降低）来概括，通俗易懂，简洁高效。

四、微课教学的前景

微课作为一种新兴教学设计模式和学习方式，将具有较好的教育应用前景。对教师来说，微课可以作为一种新的教研模式来利用，它突破传统的听课评课模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性。

对学生来说，如果有足够丰富的微课资源，那么就能更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。

总的来说，微课教学还是非常具有前景的。