浅谈初中英语教学中的听说训练

钟志兰

初中英语教学的要求就是通过对学生进行听、说、读、写的训练，使每个学生掌握基本的英语语言知识和运用英语进行简单交流的能力。基于这样的现状，笔者结合自己这些年的英语教学工作实践和学习心得，浅谈如何严格执行课程标准的要求，转变自己陈旧的教育教学思想，改革教学方法，重视学生在初中阶段英语听说能力的培养，希望大家能互相交流学习，共同开展好我们的教学工作。

一、提高对听说领先的理解和认识

从20世纪60年代开始，我们的英语教学工作就开始引进了“听说领先”的教学理论，作为我国英语教学的指导思想，经过这些年来的改革实践，发现这样的教学方法是适合我们中国孩子的学习特点的。在初中英语教学大纲中就提及出根据初中阶段学生的年龄和心理特点，在起始阶段的英语教学就要从听说开始入手，并且听说训练的比重要比读写的训练大些。笔者认为，确实应该如此，学习语言，首先就应该重视对学生听的训练，只有听懂了，才能有交流的前提，才能带动后面读写的能力，有了听和说的能力，学生才能有学好英语的基础。所以，听说领先是教师完成初中阶段英语教学的基础和保证。

中国学生学习英语必须坚持听说领先。我们的孩子生活在汉语语言环境中，我们的母语是汉语，汉语中有一些象形字、会意字，学生可以通过对字形的观察猜到汉字的意思，可是英语却不是这样，它所包含的单词大多数是无意义的字母排列，有些句子根本不能用语法规则来理解，汉语和英语在思维上存在很大的差异。因此，在这样的先决条件下，中国孩子要想学好英语就必须从多听多说入手，只有这样才能记住英语的字形字义，尤其是初始阶段，一定要加大听说的比重。

二、探索有效提高学生听说能力的方法

一个孩子从出生开始的牙牙学语就是从模仿开始的。从“模仿”这个词我们可以看出有“模”才有“仿”。英语学习其实就是小孩子的牙牙学语，要想学好它，听是基础。因此，在英语学习的起始阶段，大纲中要求重视学生的听说训练和口语能力是符合语言教学基本规律的，是科学的。那么在教学实践中，我们如何加强对学生的听说训练呢？

1.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们良好的听说习惯

在英语教学的初始阶段，学生刚刚接触一门新的语言，对英语抱有极大的好奇心，因此，他们对英语学习有着极大的兴趣。教师要保护好学生这种积极性，把他们对英语的好奇心和新鲜感转化为愿意听、愿意说的学习习惯，上课勇于表现自己，敢于开口提出问题、回答问题，乐于自觉认真地去模仿录音。教师要修炼自己，用流利的口语、亲切的表情动作与学生交流，配上各种适合的教学资源，比如，多媒体、实物、图片等，给学生创设一个深刻生动的英语语言环境，努力培养学生的听说能力，给予学生更多开口说英语的机会。例如，引导学生可以把日常的礼貌用语改为用英语来表达：Hello！Good morning！Goodbye. Thank you.等。兴趣是最好的老师，兴趣有了，英语的学习就是水到渠成。所以，在英语学习的初始阶段，我们一定要注意培养学生的学习兴趣，使他们养成良好的听说习惯。

2.坚持课前三分钟的课堂英语展示环节

把每天英语课课前的三分钟定为English Show Time，让全班学生轮流到讲台上做简短的英语展示。学生展示的内容应该是从易到难循序渐进的，教师可以先安排语音语调比较好、胆子比较大的学生开始展示，给大家做一个良好的示范，然后开始轮流，教师在整个过程中可以有计划地设计题目，也可以让学生自由发挥。教师要在这个过程中给予学生适时的鼓励和引导，保护学生听说英语的积极性，并有计划地巩固所学知识，既培养了学生的听说能力，又提高了他们的口语表达能力和交际能力，并且能够渲染课堂上浓厚的英语气氛，为接下来的课堂教学营造了轻松活泼的课堂氛围，一举多得，课前三分钟的英语活动能够有效地巩固课堂教学成果。

3.将听说领先法贯穿于课文教学中

我们把英语的听说训练与日常的课文教学紧密联系起来，在教授新课文的时候，教师可以根据课文内容设计一些问题，让学生带着问题认真听课文，然后根据听到的内容回答问题。在完成课文讲解之后，教师可以要求学生背诵课文，在理解的基础上引导学生复述课文或者根据课文内容表演英语短剧等。

总之，教师在教学过程中要发挥好自己的主导作用。作为一名合格的教师，我们要热爱每一个学生，提高自己的专业知识水平，采用有效的教学方法营造轻松活泼的课堂教学氛围，排除学生在英语听说训练中的心理障碍，在初中英语学习的起始阶段打好基础，使英语教学工作达到课程标准提出的要求，使学生的英语学习取得更大的进步。

参考文献：

[1]裴秋艳.对初中英语教学改革的思考[J].剑南文学（经典教苑），2013（5）.

[2]沈军燕.中学英语教学中合作学习模式的行动研究[D].苏州大学，2007.