初中英语写作教学初探

王爱芹

谈到写作，即便是中文，很多学生都头疼不已，更不用说英语写作了，写一篇像样的英语作文对大多数学生来说是“难于上青天”。而在每一次的英语考试中，英语写作题型总是必不可少的，并且分值不低。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等问题。如何培养初中学生的英语写作能力呢？我从以下方面做了尝试：

一、词汇和句子融为一体

“听说读写”是中学英语教学的目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点。英语写作要求有一定的词汇量，没有词汇就好比巧妇难为无米之炊。写作时可能出现要写的词想不起来，要用的词拿不准。这说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。但是，也有很多学生单词记得滚瓜烂熟，就是不会写句子，所以说死记硬背单个单词毫无意义。教师应该让学生把单词放在句子或文章中一起记忆，这样既可以记好单词，也可以掌握单词的用法、搭配等词汇特点。

句子可以通过口、笔头造句练习，其中，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。在教学过程中要让学生牢记句型，进行造句训练。另外，教师要注意每个句子里不要生词太多，便于学生理解记忆。

造句的训练除了写之外，还要多说。在课堂上，教师要多给学生说的机会，让学生在真情实感的角色扮演中进行口语交际，引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

二、熟读范文到背诵程度

中国人学习语言的传统方法之一就是背诵范文。在教学中，通过背诵范文可以加强对语义的理解、记忆，积累语言材料。在英语学习的过程中，背诵也是行之有效的。遇到好文章，不能只停留在理解就够了的层面，还要多多背诵，把一些文章的片段或全篇，背得滚瓜烂熟，积累语言素材。

背诵英语的形式要灵活多样，教师可以挑选有代表性的句子进行课堂前三分钟快速朗读，并采取竞赛的形式，即时背诵，调动学生的积极性。也可以让学生在所学的课文中找出自己喜欢的段落，进行课外背诵。背诵本身是一件枯燥的事情，宜每天循序渐进，教师要注意不要把背诵变成学生的负担，反而影响学生学习英语的兴趣。

三、充分利用教材，让学生在实践中不断提高

“纸上谈兵终是空”，作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。当学生有了一定的词汇积累、句子积累之后，注意多让学生练笔。练笔不是一定就要学生写出完整的一篇作文。我们都知道，在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的。为了进行这四个方面的训练，英语教材是经过精心编写的。我们在教学过程中，要明确一点：说的能力有赖于听，进而有助于写。

课外练笔是课堂写作训练最有益的补充。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。刚开始可以要求学生只写简单句，用几句话把意思表达清楚即可，过一段时间之后可适当要求学生用少量复合句表达，有的意思较难表达，仍然要求用简单句正确表达，避免不必要的语句毛病。

四、批改认真形式多样

大多数教师会感觉批改学生的作文费时费力，并且效果不佳，学生的写作能力并没有提高。除了语法错误外，还存在表达方式的问题。更令人沮丧的是，有些学生重复着相同的错误。我尝试用不同的方法来批改作文，收到不错的效果。

第一，可以采取教师批改、学生反复修改的方法来激励学生。教师亲自批改作文，必须认真批阅每一位学生的习作，及时发现学生存在的问题。当作文发给学生之后，让他们自己订正错误并修改。此时，学生可以把句子中存在的简单错误修改好，比如拼写错误，名词单复数，谓语动词是否注意人称和时态等等。然后，教师可以进行二次批阅，此时，要把批改过程中仍然出现的错误集中起来，在课堂上呈现给学生，在课堂上进行针对性的讲解，然后学生进行二次修改。这样，学生可以从遭遇失败到尝试成功，从词不达意到写出简单易懂的句子，从惧怕写到乐于写，真正走出英语写作的困境。

第二，我借鉴了语文作文的互相批改的方法，让学生互相阅读对方的作文。同一篇作文，不同的学生有不同的思维。同伴互相批改作文时不仅可以检查出一些简单的错误，同时提醒自己不要犯类似的错误。另一方面，学生之间更容易交流并且理解对方的思维，通过评判他人的作文也可以取长补短，使自己受益，取得

进步。

总之，在初中英语写作教学中不仅仅要强调知识与技巧的传授，更要突出学生的角色，充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。有了扎实的基本功，再加上有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高写作能力。