高职院校大学生不良行为现象与思考

孔德平王增池刘杰宋志虎

（1沧州职业技术学院河北沧州061000；2沧州市农林科学院河北沧州061000）

高职院校大学生不良行为现象与思考

孔德平1，2王增池1刘杰1宋志虎1，2

（1沧州职业技术学院河北沧州061000；2沧州市农林科学院河北沧州061000）

高职学生不良行为的产生，既与学生的内在主观因素有关，又与社会不良风气、家庭不良因素、心理疏导不及时、校园管理与教育不到位等外界因素有着密切关系。矫正不良行为应采取加强习近平新时代中国特色社会主义思想教育、正面引导、加强校园管理、营造良好的社会道德环境等措施，保障学生的健康成长。

高职院校；大学生；不良行为；思考

在高职院校中，学生的思想受到了不同思潮和社会不良风气的冲击，学生的不良行为比较突出，这些不良行为不仅给教育教学活动造成了一定的破坏和影响，而且损害了大学生的身心健康，不利于他们的成长。因此，调查高职院校大学生的不良行为的现状，分析其产生的原因，提出矫正高职大学生不良行为的措施与方法，对提高学生的综合素质，保证其健康成长成才具有重要的现实意义。

1 高职院校学生不良行为的主要表现

1.1 不思进取，混天度日。由于高职院校录取分数比较低，学生文化知识基础比较薄弱，一部分学生产生了厌学心理，不爱学习，经常逃课，对待学习则是应付了事。对集体活动一般很少参与，处于游离状态，缺乏集体荣誉感。对任何事情都提不起来精神，漠不关心，不主动不积极，得过且过。

1.2 法律观念淡薄，不懂法。有些学生做事冲动，不考虑后果，对法律知识了解的少，法律观念淡薄，受古惑仔影片的影响，把江湖义气看成是人生中第一位的事情，不辩是非，不懂法。

1.3 带有不文明习惯。在学习生活中，有些学生经常表现出不文明行为，甚至成为了一种习惯，不以为耻。比如说话带脏话粗话、不遵守纪律、抄袭作业、随手扔垃圾、不爱护公物、吸烟、酗酒、乱涂乱画、浪费水电等不文明行为。

1.4 心理不健康。心理一词来自希腊语，带有“灵魂”的意思。心理是心理活动的简称，也叫心理现象，是生物进化到高级阶段时人脑的特殊功能。心理同脑相联系，作为脑的机能或特性而产生和存在的，是脑对外部世界的反映。目前，高职大学生的心理总体上是健康的，但由于种种原因，有的可能产生不良心理问题。主要表现为自卑、敏感、焦虑、抑郁或偏执、孤僻、攀比等。

1.5 自我管控能力差。自控能力是指人们能够自觉地控制自己的情绪和行为的能力[1]。有些学生痴迷于网络中不能自拔，几乎达到了手机不离手、游戏时时打的状态，他们自己也知道痴迷于网络的危害，但自控制力很差。还表现在上课说话、做小动作等行为上，但自己管不住自己，想改但总是坚持不了。

2 大学生不良行为产生的原因与根源

2.1 大学生内在主观因素。高职大学生正处于趋于成熟而尚未达到完全成熟的阶段，他们还没有形成比较稳固的道德观念和理想信念。家长和学校一般对学生的成绩很重视，忽视了早期的思想品德和理想信念教育。很多大学生的善恶观、荣辱观、道德观还不是很明确，对自己的人生目标、理想追求还不很确定。大学生具有求新取向，对社会上存在的各种新鲜事物具有强烈的好奇心，但又缺乏足够的是非辨别能力，从而导致了错误观念和不良行为产生的可能性。

2.2 社会不良风气影响。目前，大学校园越来越开放，与社会的联系越来越紧密，社会上任何细小的波澜都会影响到校园。当然，大学与校园的紧密结合对高职院校培养和造就时代需要、行业紧缺的人才有着重要的积极影响，但与此同时，大量不良的社会因素也以各种方式和途径融入大学校园，出现在学生面前，刺激诱惑着学生[2]。比如，拜金主义思想市场很大，诱使有的学生采取一些违法手段实现对金钱的欲望；采取送礼、抄袭、请客等不正当手段追求名利的现象较多；暴力、色情等诸多不良信息通过网络侵染学生的心灵，成为诱发学生产生不良行为的重要因素，等等。总之，社会上的各种不良因素直接刺激诱惑成为学生产生不良行为的重要而直接的外在因素。

2.3 家庭不良因素影响。家庭对孩子的成长起着重要作用。一部分大学生从小娇生惯养，父母想尽办法满足他们的任何要求，一味迁就纵容，甚至默许或包庇孩子做出一些不良行为，导致他们形成了以自我中心、自私自利、爱慕虚荣、无责任心等不良性格；有的大学生家长存在暴力、专制、赌博等不良行为，直接影响到学生的性格形成，更容易导致不良行为的发生。

2.4 心理疏导不及时。由于文化的特性，当学生自身出现心理问题的时候，往往不愿意找心理师咨询，也不愿意向别人说起，导致心理问题向严重方向发展。有的高职院校配备的专职心理咨询教师数量不足，对开展心理咨询服务起到了限制作用。

2.5 校园管理与教育不到位。我国部分高职院校现行的学生管理理念和方式已经不适应新的时代要求和学生的心理变化及需要。学生管理工作多是体现在使学生遵纪守法、遵守校规校纪、保持校园正常教学秩序和稳定发展等方面，忽视了学生道德品质和综合素质的培养。一些辅导员把日常工作局限在抽查学生迟到旷课情况、抽查宿舍卫生、评定助奖学金、调解学生间的一些矛盾等，多采取行政化的方式，说教训导。

3 矫正不良行为的措施与方法

3.1 加强习近平新时代中国特色社会主义思想教育。大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观确立的重要阶段，他们的道德观念还不够稳定，具有很大的可塑性。根据大学生身心发展的阶段性特点，要认真开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，引导和帮助大学生树立正确的道德观念，并内化成坚定的信念，从而指导大学生在学习和生活中进行实践活动。在习近平新时代中国特色社会主义思想教育中要充分调动学生的积极能动性，摒弃单一的课堂灌输的教学方式，采用形式多样、丰富多彩的实践教学方式，做到理论联系实际，得到思想的进步和道德的升华，从而成为一个品德高尚的、人格完善的社会主义合格的建设者和可靠的接班人。

3.2 正面引导，形成积极向上的乐观心态。要积极引导学生认真学习专业知识，掌握好立身社会、为人民服务的本领，正确对待物质和金钱的需要，防止享乐主义、拜金主义等腐朽思想的侵蚀。要多开展文明行为教育活动，积极影响学生的行为，通过有意义的活动塑造大学生良好的道德品质；完善大学生心理教育课程和设施，开展多种形式的学生心理健康教育，及时疏导学生的心理问题，让学生形成积极向上的乐观心态。

3.3 加强校园管理，保证学生良好发展。高校的学生管理是保障高校教育教学正常运行的重要工作之一，对大学生的行为起到约束、调控和导向作用，从而保障大学生的身心健康成长和发展。高校学生管理要以人为本，要把严格要求与尊重、信任相结合，把管理与服务有机的结合起来，避免在学生管理过程中出现粗暴管理，以平等的姿态对待学生，主动接近和了解每个学生，倾听他们的思想和心声，引导他们积极发挥优点，克服缺点，激发潜能，使每个学生得到正确和充分的发展。

3.4 营造良好的社会道德环境。近年来，随着我国经济的良好发展，人们逐渐认识到了社会中出现的问题，正在积极的重新塑造良好的社会道德环境。要积极运用舆论力量宣传良好的社会道德，通过大众媒体公益广告和大型户外广告形式扩大宣传，引导广大社会成员形成良好的道德自律习惯。同时，注重发挥榜样的力量，树立道德模范，使之成为道德建设的鲜活教材。要严厉惩治不法行为，减少不法行为的发生。把道德建设融入到日常的工作、学习和生活中，通过喜闻乐见的道德实践活动的开展，使人们悦纳自我、领悟崇高、感受光荣，从而成为自觉遵守社会公德、职业道德并乐于奉献的人。在良好的社会道德环境中，大学生的道德行为表现势必会更加理想。

[1]付晓娜.当代大学生校园不良行为及防治对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.

[2]侯玮.大学生不良行为分析[J].山西经济管理干部学院学报，2007（9）：91.

课题项目：沧州市社会科学发展研究课题“高职院校学生不良行为的矫正研究”的阶段性成果