数学作业批改方式的探究

李晓霞

（河北省滦南县宋道口初级中学河北滦南063500）

数学作业批改方式的探究

李晓霞

（河北省滦南县宋道口初级中学河北滦南063500）

数学的科目特点决定了其天天有作业，教师每天面对大量的作业，按现在每个班平均50个人计算，教师每天要批阅100本作业，还不包括练习册、小检测、单元测试等，教师每天花费在习题批阅上的时间2～3小时，加上备课、上课、辅导自习，教师忙得可谓焦头烂额。再看学生，上课听讲，下课做作业，实在不会就抄袭完事。学生的“省心”与教师的“费心”形成鲜明对比。教师疲于应付这些琐事的事物，难以抽出时间进行自身充电，对先进的教学理念的教学方式领悟不透，很大程度上影响了教师的成长和提升，如何更好地解决作业批改问题，解放教师、发挥作业更大效力，成为一个迫切需要解决的问题。

1 课堂作业自己批改

对于难度较小的练习科目，教师可以采取当堂完成，采用小组集体讨论加教师点评的方式指导学生自批自改。在这个过程中，小组长的监督作用要发挥好，对小组中组员的自我评价要给予严格的监督，尤其是成绩差的学生，在讨论中，要尽可能让成绩差的学生多发言、多点评。并让他们结合自己的作业情况，对所学的知识进行归纳和总结，起到强化和反馈作用。

2 小组成员互相批阅

现在流行小组合作的学习模式，教师也可以借助这个模式完成作业批阅，可以采取对桌互批，既同组同学一对一交换批改，批改时，二人对面进行，一边批阅一边互相指出错误，并及时讨论。目的是防止将对方的正确题目判定为错题。教师只需在教室巡视，及时回答学生在作业批改过程中遇到的问题。对于有共性的问题，教师及时讲解，帮助学生消除疑惑。

3 师生分层批阅作业

相对较难的题目，采用师生分层批改；教师面批两位课代表；课代表在完全掌握作业题的情况下，各分担一半小组长的作业批改，并进行面批面改，小组长对小组成员的作业进行批改，对错误题目进行讲解。在最后的一个环节中，也可以采取做对题的学生为做错题的学生讲解，从而实现互帮互助、共同进步。

4 教师抽查式批改

教师对优、良、可、差四个层次的学生作业各抽查3本，教师在批改中重点是发现作业中存在的共性问题。思考学生出现问题的原因，然后用几分钟时间和学生一起解决这些问题，并指导学生检查自己的作业中有无这些问题，并及时改正。