小学英语模块整体教学设计的实施与研究——以广州版五年级下册module 5 Safety模块为例

陈妮嫦

（广东省广州市南沙区金隆小学，广东广州 511457）

随着社会的进步，教师期望用创新的教学理念来满足现代教育的需求。其中单元或模块整体教学是近几年老师们研究课题。模块整体教学其中比较明显的特点就是要求教师对模块话题进行资源整合，建立在“整体教学”的理论基础上的。格式塔（Gestalt）心理学者认为，学习的基础是知觉。当我们在关注某一个物体时，知觉者的任务就将感知到的成分进行组合并形成一个连贯的整体。根据穗教发【2014】66号文的文件中规定广州市义务教育阶段《英语》的课时计划的规定，小学3～5年级英语每周课时数为3节，6年级为4节。为了更高效地完成教学任务，这必定对教师提出更高的要求。因此，合理和高效地利用教材（整合、删减、增加），将是教师对英语这国家课程的“二次开发”的方向。这必定要求英语教师根据自己学生的实际情况和学校的现状，对英语课程再次开发。使教师从原来的单纯的教材使用者变成有思想的课程开发者。在这过程中，受益的不仅仅是教师，还有学生。另广州版小学英语近十几年来都是以模块（module）主题为单位编排的教材。从2013年开始，广州地区沿用教科版《英语》教材（后面统称为广州版英语），本教材每个模块都是独立的话题，以功能和结构为主线，每个模块含有两个单元（unit）。中低年级的两个单元主要以情景对话为主，高年级的两个单元分别是一篇对话和一篇小阅读篇章。广州版英语的模块话题都是独立的。但是从纵向来说，模块话题从中低年级往高年级从小变大，从具体到抽象进行排列的。如从三年级的school things到高年级的safety。从横向来说，虽然模块话题的不同，但是很多模块之间知识点是有交叉出现。

对广州版英语教材而言，最简单的模块整体设计就是要求教师将整个模块的两个单元 （一般是6个课时）放在一起来设计。也有按实际情况，把模块与模块之间的内容当成一个整体来整合设计。无论是哪种整合，设计的内容包括模块教学总目标和分课时目标。各分课时目标的达成都是为了达成模块整体教学的总目标，也就是学生通过学习本模块内容后的一个输出结果。模块整体设计能使教师从一个整体去考虑学生最后的输出结果。为了能让学生最后能顺利地输出，教师要考虑每个课时之间达成目标的递进关系。也就是教师会更注重每课时之间的递进关系，对于训练听说读写这四项基本技能也会在每个课时有所侧重。

下面以广州版五年级下册module 5 Safety教学实践为例，探索与研究以“模块整体设计”实现整合处理教材的教学设计和实施教学方法。

1 模块内容分析和学情分析

模块整体设计的目的是为了整合课程资源，让教学内容更加贴近学生生活，便于让学生接受、理解和接纳，从而运用到实际生活中去。因此，在开展本模块教学之前，教师要对本模块的教学内容进行模块内容分析和学情分析。

1.1 模块内容分析

5年级下册module5 safety，内容包括语音、词汇、对话及一篇说明文短文。Unit9 Be careful!是一篇有关生活安全问题的对话文本。Unit10 How to stay safe是一篇关于公共场所中要注意的一些安全事项的说明文。这两个Unit的内容是以“禁止”或“不允许”做什么危险动作做主线，但是文本比较杂散。为了帮助学生易于理解和掌握相关内容，笔者发现可以把两个Unit的内容整合，以不同的场所为主线，谈论“禁止、不允许”做什么危险动作会更易于让学生接受。因此，本模块让学生通过观看视频、讨论安全问题、阅读安全知识、制作安全警示标志语和安全指引等学习家庭、学校、交通和其他公共场合要注意的安全问题。为了激发学生学习兴趣，促进学生学会将知识运用于实际生活中，我们为学生制定了学习任务——制作一份公共场合的安全指引。我们通过一系列的学习任务让学生了解安全知识，并将安全知识运用于实际生活中，做到活学活用、学以致用。

1.2 学情分析

（1）语言知识方面。5年级学生已经有系统的英语学习经历，他们能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简单叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示写出简短的语句。本单元涉及的语法知识——表示规劝和给建议的祈使句，能够与学生的家庭、学校一系列相关的话题相联系。

（2）学习方法方面。5年级的学生对英语学习还是具有比较浓烈的兴趣，乐于参与各种英语实践活动。而且通过几年系统的学习，他们具备了一定的英语学习方法，如：能制定简单的英语学习计划；乐于小组合作，积极在模拟情景中运用所学英语进行表达和交流；在老师的帮助下对所学的内容进行复习和归纳等。

2 制定模块整体设计总体目标和分课时目标

在进行模块整体设计之前，教师应当首先要思考让学生通过学习本模块内容后，学生能掌握什么知识点和一种什么可影响他持续发展的技能。本模块的话题是safety，毫无疑问的是学生必须掌握这些书本中关于safety的单词和句型，但是这仅仅只是一个表层的目标。笔者希望通过5个疑问句帮助学生理解本模块的理解目标：

表1

（1）Do you know the safety rules for the school?Can you give some safety advice?

（2）Can you give some safety advice for home?

（3）Do you know the safety rules for the traffic?Can you give some safety advice?

（4）Do you know the safety rules for other public places?Can you give some safety advice?

（5）How to make and present your safety rules for the public places?

通过提出这5个问题，最终期望学生能通过学习模块后，能联系实际生活，懂得生活中的一些安全隐患，从而能制定出一些针对各种公共场所的安全指引。从而能安全地生活，愉快地生活。当模块整体目标设计好后，我们对本模块进行各分课时的目标进行设计。

分课时目标的制定，笔者认为可以采取一种“逆向思维”的方法。本模块的内容虽然说是关于safety，但是两课中的内容都比较杂，都是以“禁止”和“不允许”做什么事情来串起整个文段，每一课都包含了对家庭、学校或者其他公共场所的安全隐患。在知识角度上，似乎都点到了，但是学生能掌握到的对某一个场所的安全隐患并不丰富。因此，基于这个思考，我们把本模块设计成6个课时，在使用教材的同时也增加了一些内容。也就是我们对教材有一个“二次开发”的过程。即要求教师对教材的使用有一个更深层次的要求。对目前手上的教材进行“整合、删减或增加”。我们把本模块的教学内容从原来Unit9 Be careful!和Unit10 How to stay safe 的内容分解成 “safety rules for school”“safety rules for home”“safety rules for the traffic”和 “safety rules for other public places”。让学生更加清晰了解学校、家庭、交通和其他公共场所的安全隐患，更贴合学生的实际。这分课时之间的目标，在知识点的教学上，是递进关系。但是在内容上，是平行的关系。到最后让学生设计各场室的安全指引的时候，是递进和平行关系的有效输出。

3 模块整体教学的有效实施

模块整体教学设计要求每课时主题都与模块主题有关联，且每课时开展的活动应该是为了达成本节课目标而开展的，而每课时达成的目标最后应该是为了达成模块整体目标而服务的。因此每课时的教学设计，要能体现各课时与模块总体目标之间的纵横关系，能很好地体现整体模块设计的理念。

3.1 开展丰富有效的学习活动，提高学生学习兴趣

Safety是一个与学生生活息息相关的话题，任课教师期望学生通过学习这个话题不仅仅只是掌握部分单词和句型。我们更希望学生能通过参加这个话题的一些学习活动，了解生活中存在安全隐患，从而做到保护自己，提醒他人免受伤害的意图。表1是本模块分课时所设计的活动。

以上每课时所设计的活动意图都是为了达成每课时的目标。而每课时的目标的达成都是为了最后一课时“学生能就公共场所的不安全行为提出建议或规劝，并能做出一份安全指引”做铺垫。模块整体教学目标统一，模块分课时目标要明确。

3.2 进行持续性的评价，实行评价多样化

模块整体设计的评价可分为正式评价和非正式评价。笔者认为，教师通过倾听学生发言，观察学生活动，对学生的问题给予及时的反馈，这些都是非正式评价。而非正式评价几乎贯穿于我们英语教学的每节课中。对于整体模块教学设计，为了体现“整体性”，某些评价应该要持续性统一。本模块使用了大量的评价量表，有小组合作评价量表和每课时根据实际所开展的一些活动的评价量表。整个模块教学实践中，小组合作的评价量表始终只有一个。关注小组组员在参加整个模块学习中的活动轨迹来进行对比评价，这种持续性的评价才能观察到小组个体以及学生个体的发展。有利于教师发现问题并从问题中找到解决的方法。另一种评价，就是在教学中对活动的评价。比如，对第一课时中“对学校安全问题say no”这个活动中就使用了以下量表2。

表2

一般的量表基本会关注学生语言知识问题、语言表达和小组合作等问题。这些量表几乎用于每个课时中去。这种持续性的评价，有利于教师及时发现问题，然后解决问题，促进教学。

4 结语

教师根据自己学生的实际情况，根据所在城市对英语学科的教学要求所实施的“校本化”课程，其进行的前提是必须保证能落实国家课时计划和课程标准的前提下去实施。“模块整体设计教学”只是教师深挖教材，巧用教材的一种教学理念和手段。“模块整体设计教学”既有利于教师实现多样化教学方式的统一，也有利于教师个人的专业成长。更有利于学生掌握知识，提高学生语言综合运用知识的能力。当然，在实际教学实践中，“模块整体教学设计”还有许多问题需要探讨研究。比如，模块整体教学设计不应该只仅仅局限于本模块的整合，甚至模块与模块之间的内容都可以整合来设计。再比如，设定模块整体设计目标后，如何在每课时中去实施？这些问题都有待我们英语老师在以后实践中找到答案。

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