谈谈高中英语高效课堂中的“道”与“器”

罗艳

一、现状分析

教研会上，老师们经常讨论的问题是“学生越来越难教了”、“基础越来越差”......的确，面对教第二外语的我们，要让学生爱学、会学、会用，达到听、说、读、写、看能力的发展确实给乡村老师们带来了很大挑战。路过教学楼时，有时看到老师们的课堂，基本多数学生是在“混”课。

“高效课堂” ，很多人认为主要目标是尽可能让学生有效学到知识，同时也就意味着提高了教学效率。这种认识不能说不正确，但却有失偏颇。知识的传授是建立在教育的基础上的，教育与教学不同之处在于教育是育人，而教学基本上指的是知识传授。如果一味地强调教学而忽视了教育，应该说如果不考虑其教学内容的话，传销的教学方法和理念比起我们如今的中小学教育好很多，也许这就是导致学生“混”课堂现象严重的原因。因此，有效的课堂应该是教育先行，教学跟上。从内容来看，教学的目标以掌握“器”为主，而教育的目的以论“道”为主。“道”与“器”集于一身，方可谓之“人才”。我认同，在我的教学中我一直坚信做人第一，学习第二。今年任教高一，在开学第一节课上告知学生我的课堂不是单纯的英语教学，在每个教学环节设置的task都是具有其它方面能力的提升。如小组合作培养学生团队合作意识，whisper 游戏设置培养学生友好相处，不乱传谣言。

二、高效课堂需要“器”“道”结合

英语语言课程属于一门集“器”和“道”于一体的课程。作为“器”，其可用以与他国人民交流，查阅外语文献；而作为“道”，其可陶冶学生开放宽容的心灵，认识更加广阔的世界，提升多元思维水平等。就高效课堂而言，英语课程的目标不仅要重视知识的传授，即“器”的掌握，更要重视“道”的理解，即培育人的心智。高一的学生们，第一节告诉我“老师我们初中都不学英语的，太难了”。我告诉他们那是因为没找到好的学习方法，不知道英语的趣味性，等着和我一起学。一月下来，从自然拼读、小组互相学唱英文歌曲、你说我做等方式学习让学生能够开口说英语，能听得懂英语。如一天我说Give me five ，没学生懂，我给一个学生做了个body language ，整个课堂都在一边说一边做，增加了彼此間的情感交流。“道”与“器”真正的结合，让英语课堂不在陌生。

有的教师认为只要能够实现学生对“器”的掌握就可以提高课堂的效率，这表面上似乎理所当然，因为现实中有许多的功能需要利用“器”来实现，如高考。但是长期以往，这对于一个民族的未来，对于国家的发展，对于个体心智的培育是得不偿失的。这样的教学理念往往扼杀了创造性和批判性的思维。也许这就是学生怕英语的原因。但是反过来说，一味地只讲“道”而不重视“器”，甚至没有“器”，也是不可取的。很多“道”是通过“器”来理解和领悟，通过“器”的应用来实现“道”的。因此英语课堂中，一味地讲“道”只能是使学生的学习内容出现假大空的症状，而无法真正实现个人心灵的升华。在一堂课上，我让学生在做Unit 1 的单词记忆卡，小组合作完成，对课标词汇需要进行词汇扩展，懂得在句中的表达，因此我让学生摘录一句文中的句子，一句牛津词典里的句子，学生那热情高涨的样子就等着分享。对于真正高效的英语课堂，一定要“器”“道”结合，所谓“器”足而“道”生是也。这样才不拘泥于形式，不落入教条的框框，高校课堂才能体现出高效。

三、“道”中之“器”

一堂中学英语课的程序与一个教师的风格截然不能分开。我个人认为的程序是在上述“器”“道”理念的指引下，首先做到了解教学对象---学生。避免学生“混”课，就要让自己的课堂活跃起来。在学校师范课、竞赛课上，老师们总喜欢问我的学生们为什么那么活跃。其实工夫就得花在教学设计中，我总是设置各种tasks 让学生有想学的念头，可以学的自信，活动的设置能满足全部学生，且每次活动都关系到小组的积分变化，也关系到奖惩。其实这就需要我们教师做好教育设计，研究“器”“道”的输入策略，从而提高课堂的效率大有裨益。

其次是设计合理的教学结构。课堂教学结构，是指教学活动各环节各步骤之间的联系、顺序和时间分配。不同的教学任务就会有不同的课堂类型，而不同的课堂类型又会有不同的课堂结构。在确定教学目标后，教学的基本环节有复习、感知、理解、巩固、运用等。合理的教学结构是把大多时间分配在感知、理解和运用上，促使学生的良好认知结构得以尽快形成。

第三是选择适合的课堂教学方式。高效的课堂教学方式，是促进学生发展的教学策略与教学倾向的总合，主张“教有新法”“教无定法”“贵在得法”。为了使课堂教学真正地同时完成传授知识与促进发展的任务，学校引导教师改变了过去单一的“传授——接受式”，而采用“探究——发现式”“情境——陶冶式”“自主——指导式”等新的教学方式，进而达到有效讲授。课堂中，我总是会创设活动让学生思考，如我会创设语境，引出单词，学生们就快速查阅单词，比比谁先告诉我词的意思。

第四是对练习的认识。练习是学习“器”从而领悟“道”的一个重要过程。在英语课堂中，学生通过大量反复的练习，看起来“学”得比较扎实，但是是否“悟”则不一定。课堂中只有一个“反复”，即“认识到实践”，学生的“正确认识”也不一定能够完成。因为“没有量的积累，就没有质的飞跃”。不仅如此，缺乏“道”的目标、没有“道”的意识所进行的反复练习，还有可能导致学生学习兴趣的丧失，从而强化了人的机械性。因此为学生创建和营造交流的现实场景成为英语高效课堂的一个必然。对于知识的巩固，我经常让小组一起来完成思维导图，并评出等次。一周的自然拼读学习，我在课上让学生们做出思维导图，对知识进行复习，效果达到了，把所有的思维导图粘贴在教室英语角供学生们学习参考。这样有效的复习环节也给学生们带来了不少的快乐，也让学生能找到学英语的自信。古话说“失败乃成功之母”，但我认为，“成功才是成功之母”，因为成功能让自己找到存在感，进而找到自信。

所以一个正确的认识往往需要经过由实践到认识，由认识到实践的多次反复才能完成这个“道”理。“内化于心，外化于行”是一个长期的过程，甚至是人的整个一生。这就是教育的本质，也是“道”的运行方式。作为老师的我们，要多思考如何让学生快乐学。几年教学实践告诉我：我是成功的，至少学生在课堂是快乐的，高考成绩是不错的，我们的关系是愉快的。真正体现了教与学的统一，“道”与“器”的结合。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识，从而不断提升认知水平，真正达成高效课堂的目标，让我们一起来打造高中高效课堂，让学生听、说、读、写、看能力得予提高。

参考文献

[1] 李雨薇. 谈谈高中英语高效课堂的构建[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2017：2.

[2] 郭建明.新课标下如何构建高中英语高效课堂[J].校园英语，2014（31）：227.

[3] 黄箐.谈谈高中英语高效课堂教学[J].考试（教研版），2012（05）：38.