中学街舞教学的应用研究与案例分析

毛祖朝

（长沙巿南雅中学，湖南 长沙 410007）

中学街舞教学的应用研究与案例分析

毛祖朝

（长沙巿南雅中学，湖南 长沙 410007）

本文探讨了中学街舞教学的可行性、意义以及街舞民族化的问题，并且对实际应用的案例进行了分析，大部分学生对于街舞教学产生了浓厚的兴趣，街舞教学也产生了非常好的效果。

中学生；街舞；教学；案例分析

街舞大约是20世纪70年代之后形成的一种舞蹈活动项目。具有娱乐、艺术和运动多钟特征[1]。街舞运动具有朝气、时尚流行、不单一枯燥，深得广大青少年的喜爱。把街舞加入到中学舞蹈教学中去，契合了中学舞蹈教学向生活化、多样化、终身化的发展要求，不再以竞技项目为主要训练内容，最终目的是要提高学生的身体素质，锻炼身体为首选项目。所有艺术形式的一个非常重要的命题就是民族化问题， 任何一种艺术形式都以民族化作为支撑和发展的趋势， 甚至作为其核心和灵魂[2]，街舞运动也是如此。所以在中学舞蹈教学中还要注意的一个方面就是街舞教学的民族化。本文从街舞运动的健身、健心价值和培养学生运动兴趣与终身舞蹈意识、街舞的民族化等方面去讨论中学开设街舞课的意义。

一、中学生舞蹈项目兴趣的调查与分析

对于大多数的学生来说中学的文化课课业繁重，占用掉学生很多的时间和精力。此外，大多数老师、学生和家长受到“重智轻体”思想的影响，忽视舞蹈运动对于学生身心健康发展的重要性。许多学生舞蹈锻炼的意识淡薄，没有自觉开展运动的想法和习惯。经过调查发现，中学生喜欢舞蹈运动，时常关注舞蹈热点，并热烈讨论。学生大多想让舞蹈课的教学方式贴近他们的生活，偏向他们的兴趣爱好。为此我们调查了290名学生，其中喜欢街舞的有139人，约占调查人数的47.59%，不喜欢街舞只有19人占总人数的6.56%，剩下是喜欢其他运动的学生。调查结果显示中学生对街舞的喜爱程度比较高，说明街舞有广泛的学生基础，适合在中学开展。

二、舞蹈课教学中开展街舞的可行性

（一）街舞的锻炼价值和意义

街舞源于美国街头舞者的即兴舞蹈，没有其他舞蹈那样限制性的规范。舞者可以自由发挥，爆发力强，肢体动作自然，随着音乐的节拍和旋律，让人产生跃跃欲试的想法[3]。在心理放松上，街舞也有着比较好的效果，在舞蹈动作编排上突破了整体的限制，对身体的灵巧度有一定的帮助。街舞的趣味性很强能够让人专注，忽视运动的疲惫，让人身心愉悦。

（二）街舞适合中学生身心发展的需要

练习街舞能够健身、健美并且有益心理健康，符合中学生身心发展要求。中学生处于身体发育的阶段，肌肉的发育较快，活跃，他们会追求形体、姿态的美。街舞的节奏鲜明，舞蹈动作具有美感，在音乐的欢快气氛中充分迸发出青春活力。运动赋予青少年优美的姿态和气质，塑造优美形体，促进身体发育。

（三）街舞与现代教学理念相适应

以后的舞蹈教学发展应该包含以下几点：（1）舞蹈运动的社会功能作用；（2）舞蹈教学要向身心协调的方向改进；（3）有益大脑的新式舞蹈运动大量出现；（4）未来舞蹈教学学生主动模仿、主动学习是一种值得研究的模式。以人为本是现代教学的重要宗旨，教学上多激励学生，倡导师生平等。有实践教学显示街舞教学符合舞蹈教学的发展趋势，它多样化的表现形式容易让人忘情地投人，能丰富学生的表现力和创造性，培养人的节奏感，达到锻炼的目的，同时愉悦身心。教学中学生和老师共同练习，拉近了师生的关系，促进了师生的和谐相处。

三、中学生街舞课程应用个案分析

根据教学实验前后学生对舞蹈课的态度作了调查，在学校选了三个自然班作为教学班，教学实验前有约38.23%的学生认为不好，29.14%认为一般，11.20%认为较好和22.43%认为很好，在教学中主张学生的个性与独特的创意为主导目的，把街舞和民族舞蹈元素有机结合，让学生在愉快地学习街舞动律的同时了解民族多元文化。教学试验之后的结果为50.36%的学生认为较好，10.58%认为一般和39.06%认为很好，教学实验前后学生态度的对比差异显著，具有统计学意义。街舞的教学让学生由不喜欢舞蹈课转变成喜欢舞蹈课，这说明街舞应用到舞蹈教学课程使学生对舞蹈课的态度有明显改善，街舞教学能够让学生在舞蹈课上体验到快乐和成功，符合当代舞蹈教学活动要求。同时街舞教学课能够营造良好的师生关系，21.45%的学生认为师生关系有明显的变化，41.58%的学生认为师生关系良好，教学实验前后学生态度的对比差异显著，具有统计学意义，街舞教学明显改善了师生的关系，大大提升了学生的学习兴趣。总而言之，这种模式非常适合在中学舞蹈课程中开展。

四、街舞教学中街舞民族化

舞蹈教学中不仅仅是简单地引入美国街舞，我们还要考虑到街舞运动民族化的问题。在现代的教育体系中，民族化能够激发学生的爱国情感，培养学生的爱国情怀，让学生更能学习和体会我国优秀的传统文化，促进社会关系的和谐发展。街舞运动民族化可以概括为一下几个方面；（1）题材的民族化，我国传统文化题材繁多，在街舞的编排上面可以多引入相关的题材，再经过简单的选择和加工，制定成教学课程；（2）舞蹈言语的民族化，舞蹈言语主要是动作语言，街舞属于时尚青春的舞蹈，在舞蹈言语的选择上可以适当加入一些民族的元素，使之在表演时尚现代的同时也不失民族的特点；（3）形象的民族化，在创造街舞形象的时候，适当引入一些传统的形象，传统与现代的结合可以给人以眼前一亮的感觉，同时也激发师生的创造性[4]。具体来说可以从一些传统的舞蹈中得到启示，比如在舞蹈的设计上可以借鉴我国的丝路花雨民族舞剧，从敦煌莫高窟壁画的“飞天”“神女”形象中获得灵感， 制造出“敦煌式”舞蹈韵律，不仅题材上做到了民族化，舞蹈动作也可以引入一些民族化的语言，如如扭腰、送胯、勾脚、全身呈三道弯“S”型等， 这些都借鉴并且体现了我们民族舞的传统精华。

五、总结

中学生对于舞蹈课中的运动项目有明显的偏好，街舞作为一种现代时尚的运动方式得到很多学生的青睐。街舞具有健身的效果并且其锻炼价值完全符合中学生心理发展的需要，在舞蹈教学实践中的结果也显示出街舞教学是完全可以推广开来的，街舞教学能起到对现行课程的补充，也适合现代舞蹈教学的特点，对于建立良好的师生关系有很大的帮助。同时街舞的民族化也激发学生的爱国情感。在个案应用研究中，可以看到街舞教学在舞蹈课程中的开展得到了广大学生的喜爱和好评。

[1]王洋,段大鹏.街舞教学的应用研究与案例分析[J].教育教学论坛,2017(29)：220-221.

[2]白石.中国舞蹈艺术民族化刍议[J].艺术百家,2012(28S2)： 359-360.

[3]宋婷.高校舞蹈啦啦操课堂教学的审美设计研究[D].湖南师范大学,2016.

[4]王昆鹏.探讨中国舞蹈艺术的民族化[J].求知导刊,2014(04)：42.

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