提升中学生学习中国民族音乐兴趣的思考

□印 剑 南京市金陵中学仙林分校中学部

中国民族音乐是中华传统文化的重要组成部分。其继承和弘扬了核心民族精神，蕴含着使人心沉气定的巨大力量，对学生一生的发展具有重要意义。本文从分析学生学习中国民族音乐兴趣低下的原因入手，探索解决办法，提出提升学生学习中国民族音乐兴趣的一些思考。

一、中学生学习中国民族音乐兴趣低下的原因分析

（1）初中阶段是学生心理和生理飞速发展的特殊时期。青少年情绪变化很大，更偏爱通过疯狂、火爆、动感的流行音乐来宣泄和表达自己的情感，中国民族音乐在他们看来，无法满足其心理需求。

（2）现代社会是信息技术高度发达的社会，大众传播媒介深刻影响着青少年欣赏音乐的内容、方式和演唱演奏需求。中国民族音乐的传播率较低，当然也不例外地对青少年产生很深远的影响。

（3）学生对于中国民族音乐文化层面的认识和了解非常浅薄，缺少一定的文化积淀。他们从中无法感受到其美之所在，故从情感上排斥中国民族音乐；另外，学生在学习中国民族音乐方面受条件和技术等方面的制约，显得困难重重，而流行歌曲从演唱或演奏方面均较为容易上手。

（4）教师在从事中学中国民族音乐教学中有懈怠心理。教师无法找到行之有效的方法去激发学生对学习中国民族音乐的兴趣，在教学中存在遇到民族音乐教学则“蜻蜓点水，一带而过”的现象或是为了迎合学生的“口味”，播放一些变味的民乐作品等，导致学生对于学习中国民族音乐不重视，或产生错误认识、肤浅感知。

二、提升中学生学习中国民族音乐兴趣的思考

1.教师榜样示范激趣

要提升学生学习中国民族音乐的兴趣，首先必须培养学生对我国民族音乐的热爱之情。而作为教师，我们首先自己要热爱我们的民族音乐，才有可能用足够的热情去感化我们的学生。音乐教师要吃透教材，就有必要去学习一门民乐，学唱一种戏曲，掌握一门曲艺等，努力通过亲身实践来深刻体会民族音乐中各种艺术形式的风格特征，从而提高自身的业务能力，并增强民族音乐课堂的驾驭能力和对学生学习中国民乐作品引领的感染力。

2.在音乐文化中提趣

音乐是一门人文学科，音乐与其相关的文化有着密不可分的联系。中国民族音乐作品中贯穿着中华民族的核心精神，我们需要找到渗透音乐文化的正确打开方式，这就需要教师做到充分挖掘、有效整合、趣味呈现、巧妙融合、适当适度。

例如，在教学《青春舞曲》一课时，教师用一段舞蹈《大阪城的姑娘》作为导入，带领学生进入本课主题，拉近与学生的距离。让学生在音乐中模仿教师的舞蹈动作，跟着节奏和旋律拍出新疆音乐的典型节奏，自然引入西部歌王王洛宾的介绍，教师板书军中娇子、西部歌王、草原和京城、舞台和监狱、苦难和辉煌，抓住学生的好奇心，重点介绍王洛宾的突出贡献，让学生感叹歌王的民族音乐情怀，对其不朽作品产生探索欲望。

3.在创作体验中探趣

中国民族音乐的学习一定要与现实生活相联系，只有结合生活中的体验才更能体会音乐深层所表达的内涵，这样的学习才有生命力。《黄河船夫曲》和《川江船夫号子》与学生的生活实际相距甚远，如何引发学生对号子作品的兴趣？这就需要教师为学生创设情境，增强身体和心理的体验。教师让学生联想家里搬衣橱或是教室里移动钢琴位置，以及运动会大家齐心协力拔河时的场景，学生很容易找到重工劳动时的节奏、心理、情绪等特点。教师引导学生进行编创或是充分利用《拼命号子》进行师生合作，学生在创作体验中可以很快掌握号子“一领众和”的特点，进而在学习《黄河船夫曲》时也能够唱出韵味，体会劳动者的情感。在欣赏《川江船夫号子》时发现号子的层次美，从而更加深刻地感受到我国劳动人民的智慧。

中学生学习中国民族音乐兴趣的培养不是一朝一夕的事，学生对于中国民族音乐的认识和理解需要一个相对漫长的过程。学生的音乐审美品位会随着学生文化艺术知识的逐渐丰富，音乐艺术作品接触的广度增大，以及个人偏爱、审美标准、审美趣味逐步形成而不断提高。我们要树立足够的信心，要坚定不移地做好榜样示范引领的工作，要相信通过音乐课堂教学的不断实践，让学生对中国民族音乐的理解和认识有不同程度的转变。让我们共同期待中学生心中的中国民族音乐之花不断散发出应有的芬芳。