幼儿园舞蹈教学的意义和发展对策

沈思萌

（哈尔滨师范大学音乐学院，黑龙江 哈尔滨 150010）

幼儿园舞蹈教学的意义和发展对策

沈思萌

（哈尔滨师范大学音乐学院，黑龙江 哈尔滨 150010）

舞蹈教育作为美育的重要组成部分，是素质教育的重要手段之一。而幼儿园舞蹈教学作为舞蹈启蒙教育，在幼儿的成长历程中起到了至关重要的作用，也越来越多地得到教师和家长们的认可和重视。基于此，本文通过对幼儿园舞蹈教学意义的基础论述，更深层地对其发展提出合理化的建议，希望可以对今后的幼儿园舞蹈教学发展提供有力帮助。

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舞蹈教育作为美育的重要组成部分，是素质教育的重要手段之一。而幼儿园舞蹈教学作为舞蹈启蒙教育，在幼儿的成长历程中起到了至关重要的作用，也越来越多地得到教师和家长们的认可和重视。在幼儿园舞蹈教学模式下，儿童对艺术文化的兴趣得到了培养，吃苦耐劳的品质得到了锻炼，智力体能得到了有效的开发，幼儿园通过舞蹈教育在激发幼儿想象力的同时还为家长提供了较好的与幼儿沟通交流的平台。可以说，舞蹈在幼儿园教学中的开展，是儿童身心发展的必要条件，也是促进德、智、体、美，劳全面发展的重要措施和必然手段。

这里要说明的是：传统意义上，我们将一周岁至三周岁的孩子称为幼儿，而幼儿园接纳的通常是3周岁以后至6～7岁入小学前的孩子，可称之为幼童。随着国民素质的提高、舞蹈教育的普及，接受舞蹈教育最佳的启蒙阶段已经不再是以往的7～8岁，而是处于幼儿和幼童阶段的3～4岁甚至更早。这就要求身处幼儿园教育的工作者明确幼儿园舞蹈教育的意义，进而建立一套具有规范化和科学性的健全的幼儿舞蹈启蒙教育学科体系。

一、幼儿园舞蹈教学的意义

（一）启蒙，培养审美兴趣

幼儿园舞蹈教育最重要的意义在于启蒙，处在3～5岁之间的孩子对眼见的万事万物都产生着浓厚的兴趣，正是处于对缤纷的世界认知和探索的初期阶段。而幼儿园中舞蹈活动开展的目的就是要给予幼儿音乐和舞蹈的最初概念。虽然由于年龄阶段的特性，此时的孩子对于舞蹈动作只能是机械地模仿，但在模仿的过程中，也在情感、节奏、韵律和协调性上得到了锻炼，更培养了一种舞蹈意识。与此同时，幼儿园舞蹈也可以使家长尽早地了解孩子是否有学习舞蹈的天赋，以便为其未来做打算。另外，启蒙更深层的意义在于审视美丑，培养幼童感知，表现舞蹈美的同时培育出一双感受自然和人文社会中真、善、美的眼睛。

（二）益智，激发想象潜能

通过幼儿园阶段的舞蹈学习，可以极大程度地开发幼儿小脑的发育，提高注意力并且可以培养他们的想象力和创造力，在愉快活跃的舞蹈氛围中感受舞蹈形象，进而表达自己的情感。例如通过舞蹈的学习，孩子们可以用舞蹈动作表现出猴子、小猫、鸭子等小动物的典型特征；可以用旋转、吸跳步表现开心快乐，快速而用力的跺脚表现着急紧张等。

（三）塑形，锻炼体能气质

这里所说的塑形，包括两个方面：一是针对幼儿特有的身体机能，进行科学性的强化锻炼；二是对幼儿仪表体态，举手投足间的动作进行潜移默化的气质培养。对于前者，幼儿在幼儿园接受运动量较大的舞蹈课程，体力得以充分消耗，在促进他们弱小的骨骼、肌肉、呼吸和神经系统等身体生理机能发育的同时，还可以加快幼儿新陈代谢速率，使得他们更好更快地生长发育。例如：通过小碎步、吸跳步、双膝屈伸蹲起、勾绷脚的学习和训练，可以增强幼儿腿部和脚踝的肌肉力量；提压手腕、兰花指和众多手臂动作的练习，可以促进幼儿上身肢体肌肉的发育。在进行舞蹈表演的过程中，孩子们通常都会出现心跳加速、呼吸加快、流汗等特征，由此可见，幼儿园时期的舞蹈教学对幼儿的健康发展有着不容小觑的积极作用。

对于后者而言，不难理解，正确并且及时的舞蹈教育可以有效地调整和改善幼儿在日常生活中的体态问题。幼童期是调整孩子形体的最佳时机，此阶段孩子骨骼和肌肉的可塑性非常强，而部分孩子幼儿期不良的生活习惯可能已经对形体产生了消极影响：学步车导致的“内八字”“O型腿”；久坐玩玩具导致的扣胸驼背低头；学习爬行导致的手肘关节变形等，这些形体缺陷是很多孩子和家长未能及时避免的，这就要求幼儿园舞蹈教师通过科学的舞蹈训练方式对幼儿进行指导，尽早恢复正常形体并形成优雅气质体态。

二、对幼儿园舞蹈教学发展的建议

（一）幼儿园舞蹈师资优化，保证教学质量

幼儿园舞蹈教学之所以比课外舞蹈班更受到重视，是因为大多数家长在为幼儿选择课后兴趣班的时候，都会考虑诸多客观因素，优先选择孩子所在幼儿园内部开设的兴趣班，省时省力。而在不用担心生源的条件下，很多幼儿园聘用业余教师或者随意任命某个班任老师前来授课：课前未进行热身就进行软开度训练，从而导致大腿内侧筋络拉伤；训练强度难度过大导致受伤；授课内容生涩难懂导致幼儿心理抵触情绪大增，舞蹈兴趣全无。由此可见，不正规的教学所造成的后果是难以挽回的。所以，要提供给幼儿良好的舞蹈教育，就要严格要求教学教师的专业素质，只有师资优化，保证教学质量，家长才能放心将孩子托付给幼儿园进行学习。

（二）切勿过早区分舞种教学，注重基本功

在当今少儿舞蹈课外班教学中，各舞种舞蹈区分授课：芭蕾舞的外开腿姿态、古典舞的提沉身韵、机械爵士舞的力量节奏……每种舞蹈都有其独特的舞蹈体态，而对于幼儿园舞蹈教学而言，过早地区分舞种会使孩子舞蹈体态固化，让跳民族舞的孩子跳什么舞都带着“民族范”，让学爵士的孩子即便是跳广播体操都带着“Hiphop气息”。那么不区分舞种，我们教学幼儿舞蹈的重点又在哪里呢？上文中提到幼儿骨骼的可塑性强，这就提示舞蹈教师可以在教学过程中适当加入软开度的训练。需要强调的是，虽然幼儿筋络可塑性强，但骨骼娇弱，肌肉力量差，所以软开度的练习一定要以地面为主，例如地面横叉竖叉、地面压跨等。另外由于幼儿体力有限，又无法规范自己的动作，故软开度训练只要适当就好，在保证筋骨得到拉伸锻炼的同时，也能避免不规范的动作养成坏的舞蹈习惯或造成形体变化。

基本功除了软开度的训练要从幼儿期开始之外，手眼、头、面部表情也该列入幼儿园舞蹈学习的重要范畴。我们常看到学习舞蹈多年的孩子，脖子僵硬，眼神不到位，而学习京剧戏曲的孩子，在亮相中的一个眼神都很有戏，这就是因为戏曲教学在幼儿启蒙时期，在注重动作之下，更注重手眼和面部表情的培训。

（三）性别分开教学，重视男童舞蹈培养

不仅是在幼儿舞蹈课堂，几乎所有的舞蹈培训机构中男女比例都是严重失衡的：除去爵士舞课堂还有数个男学员外，拉丁舞课堂男舞伴稀缺，民族舞芭蕾舞课堂男孩人数寥寥无几，这已然成为了一种常态。绝大多数家长认为“跳舞是女孩子的事情”“男孩子跳舞没出息”，认为舞蹈对于女孩子是气质和身材的锻炼，而男孩子学习舞蹈反会培养出一种阴柔之美而丧失本应具有的阳刚之气，这是成人一直以来给予孩子的一种误区。其实，舞蹈对于男性而言，在体能和素质方面有着更高的要求，很多男性专有的旋转和跳跃性动作需要他们更大的爆发力和控制力，很多少数民族舞蹈中也存在大量的男性专有动作和造型，这都是女性舞者无法替代完成的。但是我们不难发现，幼儿园的舞蹈教学中，几乎都是女性教师在授课，而由于精力和专业素质有限的原因，老师对男童的关注度极低：动作完成得好不加以表扬，完成的不好反而被苛责不认真、笨、没天赋；或是在排练演出节目的时候将男孩子随随便便置于后排等，教师这些错误的行为导致的就是男童学习兴趣的缺失。在教学内容方面，经过调查发现，大部分男童喜欢挥舞大臂、高跳或者向前冲跑等大幅度力量型动作，对兰花指、撅屁股、小五花等柔性十足的舞蹈动作表示嘲笑和厌烦。

可见，舞蹈中的性别区分现象在幼儿园时期就已经呈现，而此时的幼儿教师就应顺应幼儿的性别天性，注重性别间舞蹈动作细节的讲解并及时研究适合男性幼儿兴趣和特点的舞蹈活动内容，例如：女孩站立时用“小八字”，男孩则用“大八字”站位。如若条件允许，幼儿园可以专为男性幼儿开设舞蹈课堂，聘请男性教师授课，这样的好处一是可以着重培养男童舞蹈相关知识，及时选拔富有天赋的男性舞蹈人才，二是增加男性舞蹈教师的就业机会，为舞蹈行业的整体发展作出贡献。

除以上几点建议以外，我还提倡幼儿园增加幼儿舞台表演经验，这对幼儿的临场应变能力、胆量和性格都是很好的锻炼方式。

三、结语

“手舞足蹈”是幼儿的天性，优质的舞蹈教育能够陶冶幼儿情操，锻炼幼儿意志，激发幼儿艺术潜能。作为艺术教育的一种重要形式，幼儿舞蹈无疑成为了幼儿园必须具备的教学形式，作为幼儿素质教育的重要手段，幼儿园舞蹈教学应该成为从事舞蹈教学的教师不断探索和改进的一个重要方向。

[1]张海红.浅谈幼儿舞蹈启蒙教育的意义[J].青春岁月，2012（2）.

[2]范宏伟.幼儿舞蹈启蒙教育的重要性[J].文学界（理论版），2012（12）.

G613.5

A

沈思萌（1993-），女，硕士在读，研究方向：音乐与舞蹈学（舞蹈表演与教学研究）。