情感课堂的助推器——点燃课堂

陈玲利

陕西省宝鸡教育学院，陕西 宝鸡 721004



情感课堂的助推器
——点燃课堂

陈玲利

陕西省宝鸡教育学院，陕西 宝鸡 721004

苏格拉底曾说：“教育不是灌溉，而是点燃。”我深深体会到了这一点，当我用我的智慧点燃学生时，我内心深处便会产生一股愉悦的暖流，温暖全身，瞬间活力四射，使我疲惫的身躯焕发出无限的青春活力。只有学生课堂上思维火花的碰撞，我才能感到这样的课堂是有生命力的，我才会身心愉悦，感受到教学的快乐。

情感课堂；点燃课堂

一、课堂篇

纵观以往课堂，凡是教的轻松的课堂都缘于学生思维的灵动，老师的点拨就像引燃了熊熊烈火。课堂上学生的激情四射，让老师充分体验到成功者的喜悦。

讲拓展阅读《推敲》一课时，为了明确到底是“推”好还是“敲”好，我让同学们作比较。同学们思想火花的碰撞，让课堂活了。

“为什么敲比推更好呢？”我问道。伶牙俐齿的孙嘉悦说道：“推显得没修养，敲更有礼貌。”才思敏捷的屈可盈补充：“他是僧人，僧人都很有修养，所以用敲更合适。”孙嘉悦又补充：“因为贾岛是去拜访朋友李宁，这样更有礼貌。”我们的才子李毅然补充：“读起来敲比推更有韵味。”课外知识丰富的王俊翔又补充：“我查到资料，古时候6点就黑了，人们就都把门栓上了，推是推不开的。”这时我们的班长才女黄瑞棋置疑：“不对，那时天还没黑呢？”刚一说完屈可盈马上反驳道：“天已经黑了，从‘鸟宿’、‘月下’就可以看出来。”听了孩子们的争议，我暗暗为他们竖起了大拇指，他们思维火花的绽放使课堂精彩纷呈。我也被孩子们点燃了。一节课紧锣密鼓，学生学的有趣，老师教的轻松。

学习《晏子使楚》一课时，聪慧的晏子反驳楚王说齐国人多时用了一系列成语，通过预习学生知道了张袂成阴，摩肩接踵，挥汗成雨，比肩继踵。在说到挥汗成雨时，调皮机灵的吴鹏轩站起来说是挥汗如雨。我的大脑也开始迅速思考，这两个成语能否通用。此时教室一片安静，大家都在积极思考，突然思维敏捷的孙佳悦站起来说道：挥汗如雨表示人干活很累时大量地流汗，而课文中晏子说的是齐国人很多，人人都甩一把汗，就能够下一阵雨，所以用挥汗成雨更合适。“同学们都向他投去羡慕、敬佩的目光，此时教室想起了热烈的掌声。我也顿时茅塞顿开。我不得不佩服学生的理解能力和分析能力，让我这个老师也甘拜下风。

《给爸爸打工》是练习册上的一道阅读题，在完成选词填空时就“严肃”和“严厉”到底该选谁，学生发生了分歧：到底是严肃的神情还是严厉的神情。一方说是严厉，因为爸爸已经生气了，表情应该是严厉的。另一方反驳是严肃，虽然爸爸生气了，但此时“我”已经知道错了并没有和爸爸发生争执，父亲也没有发作，所以还不够严厉的程度。听了学生的回答我暗暗佩服他们，孩子的思维越来越敏锐，对教材的理解越来越深入，越来越驾轻就熟。

学了《奇怪的圣诞包裹》一文，学生纷纷被这位华侨浓郁的爱国之情感动了。我趁热打铁追问，我们前面还学过哪些爱国之士的故事。学生立刻回忆到以前学过的华罗庚，邓嘉先，钱学森，还有叶落归根的老人等，纷纷被他们浓郁的爱国情深深地感染了。再进行一番爱国教育就水到渠成，达到了润物细无声的效果。

《礼物》这一单元学完后，我们围绕“什么才是好礼物”展开讨论，结合前面几篇课文《献你一束花》《微笑》，再联系自己的生活实际谈谈。学生思路打开了，纷纷有感而发，讨论出了好礼物的标准：发自内心的，带着浓浓爱意的，是祝福，是鼓励，是自信，是友谊，表达了深情厚意，不能以金钱来衡量的，是一种爱的体现。

明白了好礼物的真谛，再联系最近这几天班里出现的送贺卡现象，我顺势引导学生，送礼送的是真心，不是金钱能买来的。买贺卡不如亲手做一张，既锻炼了自己的动手能力，又蕴涵了浓浓的爱心，这是金钱买不到的，更有价值，更环保。

学生大受启发，纷纷亮出了自己的绝招，一张张奇思妙想，精彩纷呈，五颜六色的贺卡诞生了，不仅节约了金钱，还拉近了生生之间，师生之间的距离，增强了学生的审美能力，树立了正确的价值观，人生观，也增强了学生的环保意识。

二、写作篇

学完《韵味》一单元我让学生仿写句子，学生调动自己各种感官，联系生活实际，写出的句子栩栩如生，有血有肉。就连平时学习不好的同学都能积极参与。

如调皮捣蛋，酷爱饮食文化的王瑞臻同学写道：“我还喜欢吃，不管是哪一种。我喜欢咸中带辣的牛排，美味的烤肉，外酥里嫩的辣子鸡，以及喷香扑鼻的手撕肉。我也喜欢小吃，香辣可口的擀面皮，肉嫩多汁的肉夹馍，满嘴飘香的油酥锅盔，我认为他们也同样好吃，同样让人赞不绝口。”

富有爱心，尤其喜欢小狗的贺子玉同学写道：“我还喜欢狗，不管是什么种类。我喜欢尊贵的贵宾，威武的金毛，毛茸茸的泰迪，以及高原之王雪伏拉。我也喜欢农村不知名的土狗，胖胖的，尖耳的，我认为他们同样可爱。”

另一位昆虫爱好者屈可盈同学说道：“我还喜欢小动物，不管是什么品种的。我喜欢活蹦乱跳的小白兔，憨厚老实的小乌龟，忠于职守的小狗，以及那苯头苯脑的海龟。我也喜欢那些身体结构十分复杂的昆虫，如豆娘，蜜蜂，甲壳虫等，我认为是他们让我探寻到生物的知识，让我的生活更加充实。”……学生都能联系生活实际，写出来的句子感情饱满。

学习《信》后，同学们思维的火花绽放了，课堂上精彩纷呈，同学们仿写的诗歌都很有创意。如孙嘉悦：替大树给小鸟写，快点来筑巢，我已经枝繁叶茂。上官雨林：替麦子给农民伯伯写，快来收割吧，我们已经成熟。刘述责：替蓝天给学飞的小鸟写，认真学飞吧，总有一天你会飞上蓝天。刘悦：替大树给小树苗写，快点长大吧，沙尘暴不久要来到。

《微笑》一课学完后，我让学生总结收获，写写微笑给自己的帮助或启迪。学生纷纷有感而发，写出了自己的心声：温暖，友情，鼓励，帮助，启迪，感动，心灵之桥，友谊之窗，爱心，信任，祝福，宽容，友好……微笑深入骨髓，植入学生的心田。

我被孩子们的想法打动了，他们的心愿多么美好呀，孩子的潜力是无限的。老师要充分挖掘他们的潜质，课堂上多给学生创设这样的语言环境，让学生融入到课本中，与作者达到心灵的共鸣。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃着这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。作为一名真正热爱教育的老师只有点燃了学生的创造激情，调动了学生的情感体验，才会让自己的课堂充满吸引力，教学效果才会最大化，才会内化为一种学习的动力。我会继续努力，点燃学生求知的欲望，让自己的课堂永远充满活力。

[1]苏霍姆林斯基给老师的一百个建议.

陈玲利(1979-)，女，本科，中级职称，陕西省宝鸡教育学院，研究方向：语文教学与教学管理。

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