中小学音乐教学衔接课堂教学实践中教学方法的研究

李 梅

（安徽省阜阳市第四中学，安徽 阜阳 236028）

中小学音乐教学衔接课堂教学实践中教学方法的研究

李 梅

（安徽省阜阳市第四中学，安徽 阜阳 236028）

初中音乐教学和小学音乐教学的教学方式要有所不同，初中音乐教师在授课过程中应该充分考虑学生的差异性，要找好教学的重点，研究学生的心理特点，注重学生的个性差异，运用现代化教学手段、灵活地展演活动以及课外兴趣小组活动，开发中学生内在的音乐潜能，帮助他们发展其音乐综合能力，做到中小学音乐教学的无痕过渡，打造更加适应中学生身心发展的音乐特色课堂。

初中音乐；中小学音乐；有效衔接

从小学生过渡到中学生，其思维方式有了很大的转变，学生的心理和学习状态必然存在一定的差异。初中音乐教学和小学音乐教学的教学方式要有所不同，初中音乐教师在授课过程中应该充分考虑学生的差异性，通过课堂中巧妙合理的课程安排，解决好相关问题，做到过渡无痕，有效衔接中小学音乐教学。

一、结合电教，照顾心理特点

对于刚刚升入中学的学生来说，音乐课是他们最喜欢的课程之一。音乐课程是学生缓解压力的理想途径，音乐教师要结合电教教学，运用现代化教学手段，带领学生感受独特魅力的快乐音乐课堂。

例如在教授歌曲《彩色的中国》时，为了让学生更直观﹑更快乐地感受音乐课堂，我在歌曲的学习中巧妙结合了电教手段，利用多媒体课件﹑网络展开生动形象的音乐教学，让中学生能够放下顾虑，全身心地投入到音乐课堂的学习活动中。初中学生对网络充满了好奇和兴趣，我在课堂中进行正确的引导，运用科学的教学方法，展开具体全面的引导和讲授，这样的教学形式深受中学生的喜爱，也能够让学生的身心更放松。对于中学生来说，这种直观的教学形式，更容易引起他们的共鸣，有了共鸣开展教学活动就会更顺利，课堂的氛围也会更活跃。教师在课件中结合祖国大好河山的图片及相关视频，激发学生对祖国的热爱之情，并通过网络搜集一些祖国的名胜古迹，展开讲解及讨论，对于中学生来说好多名胜古迹并不陌生，我结合学生去过的地方展开了搜索，这样的结合更能引起学生的共鸣，为了锻炼学生的语言表达能力，我引导学生结合多媒体视频资料讲解自己的旅游趣闻，通过自己的描述让同学们感受“彩色中国”的魅力，在媒体互动中活跃课堂气氛。

教师为了让中学生在音乐课堂中学得更轻松﹑更快乐，可以借助电教手段去激发学生的课堂参与热情，学生们在丰富多彩的现代化教学带动中，轻松地表现并参与课堂活动，感知音乐课堂的快乐氛围，享受音乐带给自己的无限乐趣。

二、课堂展演，推进系统知识

中学生比起小学生更容易害羞，他们心中虽然也有很强的表现欲，却受到各种思想的束缚，缺乏了自我表现的勇敢精神，这就会影响到课堂的教学效果，音乐教师要多给予初中学生课堂表现的机会，锻炼他们的表演能力，推进课堂中系统知识的顺利开展。

例如在学习《随心唱响》单元时，我把帮助学生提高音乐感知力﹑表现力及学会情感歌唱作为本节课的音乐系统知识进行逐步的推进。我在音乐课堂中展开了歌曲展演活动，让学生更全面﹑更具体地感受流行音乐的魅力，锻炼中学生的各种音乐综合能力，提高其歌唱表演能力。为了让学生们能够积极地参与活动，我进行了生动的言语引导：“同学们，我相信你们在小学的音乐课堂中一定都是勇敢者，如今作为中学生的你们更应该增添一份成熟和自信，让我们在今天这个属于自己的舞台上放声歌唱，唱出你心中最喜欢的流行旋律。”通过生动的言语引导，鼓励学生勇敢地展现自我，通过学生相互之间地观摩去学习表演者身上的诸多优点，帮助他们用心感知音乐作品内涵，学会歌唱当中的以情带声，学会歌唱表演中眼神﹑表情及手势的配合，循序渐进中逐步推进音乐系统知识的顺利构建。

教师在歌曲的选择中要有原则性，应当结合课本中所给出的《怒放的生命》﹑《菊花台》等歌曲，引导学生选择励志内容的流行作品，并结合学生的演唱进行适当的点评，让学生在欣赏及表演中轻松学会歌唱，让音乐系统知识的学习开展得更顺理成章。

三、课外活动，尊重生本差异

在初中音乐教学中，为了进一步开发学生的音乐能力，帮助学生发展音乐特长，音乐教师可以在课外时间开展音乐兴趣小组活动，根据学生能力的不同和爱好的不同，开展音乐兴趣小组活动，本着尊重生本差异的原则，科学开展训练活动。

例如在学习歌曲《红河谷》时，我结合课本歌曲进行了课外活动的开展，活动中我根据学生的喜好，采用自愿报名和教师选拔相结合的参与方式，把学生分成合唱小组和器乐小组两大类，合唱小组主要是对《红河谷》这首歌曲进行合唱声部的练习，针对学生音色的不同和音域的差异，把学生科学的分为高﹑低多个声部，这种尊重生本差异的做法，有利于开发学生的能力，达到合唱的最佳效果。而器乐小组，展开了口琴的训练，训练中依然尊重学生的生本差异，以培养学生的特长为目标，将课本的知识进行科学的延伸。采用因材施教的方法，分配给不同能力的学生不同的学习任务，对于能力较强的学生编排一些较为复杂的旋律进行训练，而能力相对差一些的学生则进行一些比较简单的旋律练习，在科学的训练中分工合作，达到良好的合奏效果。两个小组练习熟练之后，进行小组之间地融合，让口琴小组为合唱团伴奏，在这种相互默契的合作中开发中学生的音乐能力。

随着年龄阶段的增长，中学生的各种能力也随之发展，音乐能力也表现得更全面﹑更具体，中学音乐教师要根据学生的实际情况，开展更为科学的音乐小组活动，依据学生个性发展的需要，培养更全面的音乐人才。

总之，在中学的音乐教学中，教师要注重做好引导工作，要找好教学的重点，研究学生的心理特点，注重学生的个性差异，运用现代化教学手段﹑灵活地展演活动以及科学的的课外兴趣小组活动，开发中学生内在的音乐潜能，帮助他们发展音乐综合能力，做到中小学音乐教学的无痕过渡，打造更加适应中学生身心发展的特色音乐课堂。

[1]董亚伟.中小学音乐教学有效衔接冷思考[J].音乐时空, 2016(03).

G633.951

A

李梅（1979—），女，安徽宿州人，本科，一级教师，研究方向：音乐教育。