微信对大学生核心价值观的影响及启示*——基于全国276所高校2121名大学生的调查分析

黎益君

微信对大学生核心价值观的影响及启示*
——基于全国276所高校2121名大学生的调查分析

黎益君*

湘潭大学哲学系，湖南 湘潭 411105

基于全国276所高校2121名大学生的调查分析，微信复杂性特征明显，高校主阵地作用有待加强，调动大学生主观能动性十分必要。形成政府、高校、学生三位一体的联动机制，应从政府提升网络净化力、高校提升网络执行力、学生提升网络判断力三个方面着力加强大学生核心价值观的培育。

微信；大学生；核心价值观；启示

当代大学生借助微信这一新兴媒体，丰富了自己的人际关系，满足了自我的情感与认知需要。同时大学时代又是大学生形成系统三观的关键时期，由于自控能力差、辨别能力不强等实际因素，很容易受到不良网络风气的侵蚀。微信为大学生核心价值观的培育注入了新鲜血液的同时也有着严重的负面影响。为充分了解微信对大学生的核心价值观的影响，为高校更有效的开展思政工作，课题组展开了详细的调查分析，为工作研究提供数据支撑。

一、样本选择与数据收集

课题研究采用问卷调查的方法收集数据，并通过excel、spss等软件进行数据统计与分析。原始问卷在试调查后，利用SPSS软件对题项进行了删减，最终问卷为删减后的修订版本，其信度、效度均在0.8以上。

数据收集主要通过网络发放，共发出问卷2150份，回收有效问卷2121份，回收率为98.6%。调查对象包括276所高等院校的在校大学生，有效问卷含华东地区612份，华南地区35份，华中地区670份，华北地区549份，西北地区56份，西南地区138份，东北地区61份。其中985高校、211高校、普通本科院校、专科院校分别占8.30%、19.52%、69.45%、2.73%。

二、调查情况及结果分析

通过整合前期资料设计问卷，利用问卷星软件在抽样情况下，在全国各地高校发放问卷，了解全国大学生使用微信的情况，并从其认知、态度、行为等方面解读微信对大学生核心价值观带来的影响。

(一)大学生微信使用基本情况分析

1.微信使用群体特征分析

本次问卷采样群体主要以大一学生为主，其次为大二学生，大三、大四及研究生所占比例较小，主要基于大一、大二学生大多尚未形成坚定的人生观、价值观，因此对这两个群体的学生使用微信加强引导十分有必要；从政治面貌来看，被调查学生中绝大多数是共青团员，中共(预备)党员和群众只占很少部分，这与主体是大一学生有较强的关系。

2.微信使用时长原因分析

从平均每天使用微信时长来看，76.14%的学生使用时间控制在3小时以内，但也有11.69%的学生时间超过5小时。一方面说明大学生对微信是良性使用，另一方面也说明已出现部分大学生使用无节制的倾向，有依赖性发展苗头。从使用原因来看，36.4%的人群是因为朋友都在用，说明在微信的推广上存在一定的从众现象，还有部分人群出于节省短信、电话等资费的实用性目的，说明微信的便利性以及传播方式的空间性也有利于加强群体互动，同时对大学生的影响无疑是全方面的。

3.微信关注主要内容分析

从关注的主要内容来看，学校官方新闻占74.73%，其次对休闲娱乐，文学教育，社会新闻方面的内容分别占46.72%、40.97%、37.95%。表明大学生涉猎广泛且内容大多积极向上，这也为高校利用微信培育社会主义核心价值观打下良好基础。

(二)大学生对微信认知及行为选择分析

（a）The house where I used to live has been knocked down.

1.对传播内容的态度分析

调查显示，84.68%的同学认为庞大的信息量是弊大于利，而且在使用过程中有高达71.71%的用户曾遇到不良骚扰信息，这说明微信的片面化、碎片化以及复杂性会对用户造成一些冲击。微信平台在提供大量积极信息的同时也有不良信息的传入，作为信息传播的新媒介，平台环境的不良性也会影响大学生核心价值观的培育，引导大学生正确使用微信、应对负面影响刻不容缓。同时64.78%的大学生认为励志温暖的内容有利于大学生核心价值观的培育，其次关爱公益与学术科研分别占56.53%和46.11%，可见大学生比较认同利用积极向上的内容来宣传，这对内容生产者的文章载体选择有重要的借鉴意义。

2.对思想认知的影响分析

调查显示，31.64%的学生看到模糊信息时会第一时间求证，44.08%学生会选择部分相信，其次61.43%的学生能有效利用多元化的信息且有辨别能力，10.56%的学生能在思考的基础上付诸实践。然而不可忽视的是，确实有少许学生，会被微信上的评论极大地影响自己的看法，甚至有时会发生质的转变。这些数据表明利用微信从正面主动占领宣传阵地，对大学生核心价值观的培育是十分有必要的。

3.对行为选择的影响分析

调查显示，96.89%的学生对不良信息持拒绝态度，但仅15.94%的人会及时举报，同时45.87%的学生表示采取举报等措施是偶尔有效，可见微信平台及相关部门对不良信息的处理效率不是很高，一定程度上不利于控制不良信息传播。从“是否参与过散布虚假或恐怖消息”的调查中可看出大部分学生有坚定的立场，能明辨是非，但仍有9.85%的学生表示有过参与经历，这可能是因为其本身没有良好的习惯如及时查询权威信息，或是因为自身分辨能力不够。

(三)高校使用微信培育核心价值观的分析

1.使用微信的基本情况分析

调查表明，七成以上被调查者所在高校能较好地通过微信宣传核心价值观，并且67.89%的大学生对高校利用微信进行宣传持支持态度，但仅四成学生积极参与互动活动。这表明部分高校发起的微信互动并未得到学生积极回应，参与度有待提高。学生的参与度很大程度地影响高校微信宣传的实际作用，因此应积极寻找提高学生参与度的办法。仅有两成大学生经常利用微信与老师交流，大部分学生不愿意或不方便通过微信与老师交流，这说明微信本身存在的缺陷性对于宣传核心价值观有局限性。其次也可以建议老师可以采取主动的方式带动被动的学生。

2.使用微信的态度认知分析

半数学生赞同通过微信宣传的内容形式创新，提高学生自身素质，注重实际以更好地发挥微信的积极作用，较少学生认为需要通过加大审核力度管控微信宣传内容。这说明学生更喜好覆盖面广的信息、积极的网络环境、新颖的内容形式，较少看重推送的时间和内容的严肃性。而对于宣传核心价值观的方式，学校教育和志愿者活动分别占59.55%和50.02%，最受大学生推崇；大众传媒、自媒体、家庭教育、社区教育分别占38.28%、31.87%、31.16%和16.83%，由此可见，受大学生欢迎的宣传核心价值观的方式多种多样，除了微信，也应该充分发挥大众传媒、自媒体、家庭教育等方式对宣传核心价值观的作用。其中比较传统的学校教育以及可以身体力行的志愿者活动最受欢迎，可见学校在培养大学生核心价值观方面发挥着重要的作用，而大学生群体也易接受更多的志愿实践服务活动。

三、调查结论以及启示建议

(一)调查结论

1.微信复杂性特征明显

微信巨大的信息量以及不同领域层面、深度角度的内容拓宽了大学生的视野，但由于其碎片化及片面化使大学生接受的信息过于分散；微信内容的良莠不齐，可信度得不到保障；同时有许多直接且易察觉的错误观念，但也不乏精心包装后不易分辨的内容，并且为了更加引人注意，许多内容被夸大乃至扭曲，或断章取义。微信的空间性以及虚拟性使复杂的环境总是出现难以区分情境的情况，再加上网络的匿名性，导致大学生自我意识减弱，更容易对情境做出回应，在不分辨或自控力薄弱的情况下，更容易做出违反社会道德规范的行为，因此加强对微信环境的引导与监管已刻不容缓。

2.高校主阵地有待加强

高校是培育大学生核心价值观的主要阵地，利用微信拉近老师、校方与学生之间的关系，将会是培育大学生核心价值观的有力纽带，但大多高校校园媒体平台缺乏系统管理，更新迟滞，内容吸引性弱，学生关注度低，进一步影响了学生参与活动的积极性；其次微信等新媒体推送内容较传统媒体相比，不再适于篇幅较长、艰难晦涩、强调严谨的形式，且利用微信推送内容时，高校平台的推送模式也过于传统，没有创新，这都是摆在高校管理者面前亟需解决的问题。

3.大学生自觉性十分必要

大学生愿意利用微信来获取相关信息及知识，但因其自身无足够的信息筛选能力或自制能力，对事物信息的辨别能力缺乏，容易被过量信息包围与影响。在面对不良信息时，多数大学生懂得拒绝却无主动制止意识。这一方面不利于内容监管，另一方面则增加了不良信息的潜在威胁，在这种行为选择的背后就是平时思想教育的缺乏导致没有形成良好价值观。出于对传统党政思想教育感到“疲倦”，大多数学生对这类思想不能很深刻地接受，或部分学生有一定的抗拒心理，都导致了对该类内容直接忽略的情况。如何充分调动大学生主观能动性，从被动接受教育到主动参与到培育中去是一个重要的命题。

(二)启示建议

1.政府提升网络净化力，营造好“微环境”

政府部门作为网络舆论导向的权威部门，应努力提升网络净化力度，营造好“微环境”。一要净化网络环境，加强舆论监控。政府要净化网络环境，严厉打击微信上违法犯罪行为，加大舆论的监控，减少不良信息及文化的传播，为高校利用网络提供法律上的保障。二要依法行政执法，提高公众形象。政府作为极具公信力的国家行政机关，无论是行政或决策都应做到依照现有法律及行政条例进行，不得做出任何违法违规行为，树立政府良好的公众形象与权威。三要普及健康思想，引导优良舆论。政府应大力宣传正能量的内容，并支持高校举办大学生喜闻乐见的活动，以使正确价值观深入学生群体。四要加大监管力度，增加违规成本。利用管理者的权限增加违规成本，如加强内容审核，严控内容传播速度。

2.高校提升网络执行力，打造好“微阵地”

高校作为大学生核心价值观培育的主阵地，提升网络执行力责无旁贷。一要提高教师使用新媒体的水平及素养，并逐步打造一批寓理于事的“微课堂”，通过教学潜移默化教育学生，引导学生提高辨别、筛选、抵制不良信息的能力。二要培养一批具有较高素质、熟悉网络环境的学生团体，带动大学生自觉自愿投入到思想建设中。三要尝试将运营平台的权利交给大学生，高校只给予足够的监督，通过同代人的对话扩大正能量的影响范围。四要增强高校网络安全技术水平，加强对新媒体中内容的筛选力度，并建立及时有效的反馈、处理机制，加强网络法制教育，提供良好的网络环境。五要创新核心价值观培育方式，结合学生喜闻乐见的内容传达社会主义核心价值观。六要学校在思想教育上以教育为主，辅以微信影响，针对学生的知识水平，兴趣偏好对推送内容加以调整，并利用志愿等实践活动在身体力行中提高学生的参与积极性，达到线上线下共同施力的效果。

3.学生提升网络判断力，建设好“微力量”

大学生作为核心价值观培育的主体，应努力提升网络判断力，形成人人参与的“微力量”。一要努力提高思想道德与科学文化修养。首先要破除认为思教工作是无聊工作的固有观念，其次要注意从自身出发，从点滴出发，在转变自身观念时不要急于求成。二要积极参与到课堂中、积极投身到社会实践中，在学校、老师的引导下提高辨别、筛选信息的能力，不仅做到不宣传负面信息，而且要养成对不良信息的举报意识，做一个正能量的传播者。三要提高运用新媒体的媒介素养，充分认识到无论作为信息的受众还是传播者都要有理性精神和批判意识，培养慎独明辨是非精神，加强社会责任与参与意识。

[1]李华琼.微信时代大学生思想政治教育创新刍议[J].学校党建与思想教育，2013(13).

[2]王贺.论高校微信公众平台的思想政治教育功能[J].思想政治教育导刊，2016(11).

*教育部人文社科研究专项任务项目(高校思想政治工作)“微信对大学生核心价值观教育的冲击及其应对策略研究”(项目批准号：15JDSZ3011)和湖南省高校辅导员骨干专项《自媒体对大学生核心价值观教育的挑战及对策研究》(项目编号：15F17)资助的阶段性成果。

黎益君(1982-)，男，汉族，湖南长沙人，硕士研究生，湘潭大学哲学系，团委书记，讲师，研究方向：马克思主义中国化、大学生思想政治教育。 李 蓉

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