如何以改革考试评价模式为突破口推进高校思政课教学

李王媛

中北大学，山西 太原 030000



如何以改革考试评价模式为突破口推进高校思政课教学

李王媛

中北大学，山西 太原 030000

高校思政课主要是为了培养大学生的爱国主义精神、为社会主义事业努力奋斗的精神、高尚的道德情怀、树立正确的人生观、世界观、以及价值观，是根据大学生的思想活动来进行安排授课内容的课程。目前阶段，高校的思政课教学依然存在问题，分析其主要原因是考试评价模式比较单一，所考核的内容也并没有针对性，所谓的评价标准缺乏人性的关怀与理性的教育，想要使高校思政课教学质量得到提高，能看得见教学成效，就应该将考试评价进行全面的改革。本文浅析以改革考试评价模式为突破口推进高校思政课教学，旨在能够从根本上将高校思政课的教学质量提高。

改革考试评价；高校思政课；突破口

高校的思政课是根据大学生的思想活动来安排的教学，主要目的是为了培养大学生的爱国主义精神、为社会主义事业努力奋斗的精神、高尚的道德情怀、树立正确的人生观、世界观、以及价值观、情感以及态度等。老师所安排的教学内容以及教学形式完全是根据考试评价而定，但传统的考试评价存在诸多的问题，主要考察大学生是否真正全面掌握知识，主要是以进行笔试为主。这样的做法不符合以人为本理念，缺乏理性的思考，没有从大学生的切身角度出发。因此说，对于现有的考试评价应该做出改革，改变传统的考试模式，找出真正能够体现以人为本的考试评价模式，只有这样才能够使思政课更好、更健康的开展下去。

一、当前高校思政课考试评价的不足之处

目前来说，高校思政课的评价标准依然还是沿用传统的评价模式来进行。在日常的教学活动中，老师根据考试评价来进行教学内容的安排，大多数情况是以讲授理论知识为主，对于与实际相结合这一部分老师做的比较少，然后大学生根据老师的授课内容进行重点的标注，等到一个学期的最后，老师会给大学生时间让其复习，最后由一张闭卷试题来进行考试。考试的内容大部分都是理论知识，实践题相对来说很少，一张试卷就决定了大学生关于思政课的掌握程度，并不注重大学生将理论与实践进行相结合，这样的教学模式与考试评价直接导致大学生对于思政课的学习失去原有的兴趣，只是单纯的为了应付考试，快到考试的关头再进行集中时间与精力去背。

在这种考试评价中，对于大学生的主观发挥意识题目考察的并不多，主要基本题型就是单选题、多选题、简答题和论述题，偶尔会有填空题，对于大学生的主观意识的发挥，将理论与实践相结合的题目考察的甚少，出现这种情况的主要原因在于老师，老师为了更加方便的阅卷，对于大学生的考察形式也就是现在这样的情况。这种的评价模式直接导致了大学生对于思政课失去学习的兴趣，大学生的真正主观意识没有得到应有的发挥。将考试评价模式由闭卷答题转变成为课上回答问题，老师根据大学生日常在课堂上的表现，回答问题是否积极，回答问题的正确率等来作为评价的标准，这样的评价模式具有相当大的宽泛性，积极与否以及正确率都是很难界定的事情。或者是利用大学生的课下作业作为考试评价的标准，这样的评价标准最大的问题就在于，大学生根本无法再次查看到自己的作业正确率情况，原因是老师判完之后就交到了学校的内部。

教育的主体是学生，一切教育都应该从学生的切身角度去出发，一味的只是追评某一方面，长此以往，势必会对学生带来不好的影响。

二、以改革考试评价模式为突破口推进高校思政课教学的策略

(一)从素质教育角度出来发改革高校思政课考试评价模式

素质教育与当今的只是为了考试评价而教育是两个相反的方向，素质教育是从大学生切身的角度出发的，所有的一切都是为大学生考虑的，对大学生的创新能力以及实际运用能力的培养，对大学生进行思想方面的教育，要具有爱国主义精神、为社会主义事业努力奋斗的精神、要爱他人、与他人友好相处。高尚的道德情怀、树立正确的人生观、世界观、以及价值观等，从素质教育的角度出发，能够激发大学生主动学习的热情，从根本上解决了问题，完善了当前的考试评价模式。

(二)改变传统的教学理念，从心理学角度出发

作为一个大学生来说，他们基本都已经年满18岁，因此他们具备完整的人格，此时阶段的他们心理波动会比较大，自尊心强，喜欢争强好胜。老师在进行思政课教学时，除了要将理论与实践相结合，需要值得注意的一点是要充分的关注大学生的心理变化，不要对所谓的差生进行区别对待，老师要一视同仁，大家都是一样的，不要给那些所谓的差生造成第二次的心理伤害。不仅如此，老师要在教学上积极的关心他们，让他们体会到老师的爱，这样学生的心理就会发生转变，就会非常愿意积极主动的投入到思政课的学习当中。

(三)评价体会多元化

目前的评价体系单一，主要是以学期期末最后的闭卷考试为主，这样的考试评价会打消大学生的学习积极性。应该从多元化的角度入手，比如说，在课上的某次小测验成绩可以作为评价标准的一部分，课上一道复杂题的分析也可以作为一次评价标准，再比如课下作业也作为评价标准，这样将各种评价标准综合在一起，使得评价标准不再单一，具有多样性。

三、结束语

传统的考试评价标准不利于大学生积极主动性的发挥同时也存在着诸多的不足之处，将传统的考试评价进行改革，从大学生的切身角度进行问题的思考，以人为本、理性的进行考试评价标准的制定，使得每一个大学生都是其中的受益者，使得高校的思政课更长久、更健康的开展下去。

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