河南地域文化特色融入高等教育艺术设计专业体系构建研究

宋阿媛 李 静

郑州成功财经学院，河南 巩义 451200



河南地域文化特色融入高等教育艺术设计专业体系构建研究

宋阿媛*李 静*

郑州成功财经学院，河南 巩义 451200

科教兴国的21世纪，高等教育艺术设计专业肩负着巨大的使命，其结构体系在不断完善。然而在关注艺术专业高等教育的同时，我省各地区的地域文化却被忽视，未能得到良好的继承与发扬。本文立足于河南省，充分利用本地区优秀传统文化、师资优势及地方工艺美术大师等特色资源，形成以地域文化特色与现代教学有机结合的艺术设计教育特色，定位艺术设计教育的学科方向和办学模式，并提出河南地域文化融入高等教育艺术设计专业中应坚持的原则及可实践的具体路径。

地域文化；高等教育；艺术设计；体制

河南有着丰富的地域文化底蕴和丰厚的历史文化资源，其地域文化观念和审美特点为构建河南本土化的高等教育设计专业教学体系奠定了基础。河南地域文化与高等教育艺术设计专业教学之间的相互融合，既注重了学生在理论上的学习，同时又增加了学生对传统文化知识的认识与掌握，提高了专业特色的认知能力。在社会文化多元发展的的业态下，促进两者的发展，并在发展中保留和传承地域文化，确保高等教育艺术设计专业与地域文化共同进步，这将是高等教育向前发展的一个重要使命。

2017年十二届全国人大五次会议河南代表团小组会议中，全国人大代表、郑州大学教授、博士生导师郑永扣提出建议，一是呼吁国家在考虑普遍性标准的同时注重地域特色。他认为，河南是中华文明发祥地，大学所设置学科既有中原文化的特色，也有河南发展所赋予的特征，希望国家在布局双一流时不要采用“一刀切”的指标和标准，将国家普遍要求与河南特色结合起来。”这一决策性的建议，将河南地域文化的浪潮推向了制高点，这也意味着在未来教育中，地域文化与高等教育的结合是教育的必然选择。

一、地域文化与高等教育艺术设计专业的关系

地域文化或称“区域文化”，是一门研究人类文化空间组合的地理人文学科，是以广义的文化领域作为研究对象，探讨附加在自然景观之上的人类活动形态、文化区域的地理特征、环境与文化的关系，文化传播的路线和走向以及人类的行为系统等。河南是古老中华文明的发祥地，地域文化特色鲜明且种类丰富，比如河洛文化、黄河文化等，同时河南民间艺术种类丰富，譬如开封朱仙镇木版年画、淮阳泥泥狗等。从表面看，中原文化是一种博大而精深的地域文化，从深层次上来看，这些优秀的地域文化，蕴含着古老人民优秀的文化传统，譬如和谐、爱国、诚信、友爱等，是民族之魂。

近几年，艺术设计教育飞快发展，艺术设计专业也在不断更新自己的专业类型，但是大多数艺术专业发展趋势相同，专业方向与培养方案类似，基本都是缺乏极具特色的专业优势和奋发向上的创作激情。设计类型的人才与社会多元化发展的趋势在需求之间形成不同程度的脱节，庞大的设计体系与河南所占的产业成分存在较大差距。对于涉及到传统文化的课程或者是传统工艺上的技术，仅靠薄弱的课本理论，而缺少丰富的社会实践基础和经验，这已经是高等院校艺术专业发展过程中存在的一个严重问题。如何打造多元、完善、又有特色的设计教育格局，从而提高人才的培养质量，这不仅关系到新时代经济形势下的创意产业发展，而且关系到“全球化”语境中，民族文化的传承和民族创造力的提升。艺术设计虽然是一门应用性学科，但是其理论知识还是需要整个学科的带动和支持，尤其是在人文社科的教育方面，应该要有明确的主导性和特色性。

二、河南地域文化特色与高等教育艺术设计专业融合的原则

(一)开放与包容的原则

现在的时代是开放的时代，只有开放才能谋取发展。高等教育艺术设计专业亦是如此。开放是高等教育与地域文化融合发展的必经之路，是双方实现共赢的前提条件。艺术设计专业在对待地域文化中的态度要采取“开”和“封”并重局面。“开”就是要开放创新，积极接受地域文化的冲击和影响，包容地域文化的局限性；“封”就是传承和坚守，不能全部丢弃已有的教育积淀。传承和坚守不是封闭，要稳步加快高等教育与相关地域文化的跨界融合，形成“文化+”的教育思路，推动教育事业，进而促进经济社会各项产业发展，彰显河南优秀传统文化的独特魅力和强劲活力。

(二)理论与实践相结合

理论是基石，是实践的指导策略，俗话说：“实践出真知”。同样，实践也能推动理论的发展。在地域文化特色与高等教育艺术专业相结合的前提条件下，既要注重课本上理论的指引作用，更要注重地域文化在实践中的现实要素，两者结合，才能发挥高等教育与地域文化的最大作用。切忌在教育中纸上谈兵，也不能在实践中只做不想，没有依据。

(三)传承与创新相一致

在当今“外来设计”满天飞的时代，国人对本土文化的冷漠，让源远流长的中华文化正在消退。西方设计横行的局面中，让中国设计黯然失色，就连艺术设计专业的学生作品也出现了“西方式”的思想。如何使具有中国特色的民间艺术资源重新登上大舞台？联合国教科文在上个世纪80年代末“面向21世纪教育国际研讨会”中指出，注重发展教育的民族特色、地方特色，是世界教育发展的大趋势。传统是文明发展的见证者，也是未来创造更美好图景的铺路石。用现代的审美和功能需求对传统地域文化进行创新，才是传承文明的最佳方式，根本不移，薪火相传。

三、河南地域文化特色与高等教育艺术设计专业融合的机制

(一)以课程教学为主的渗透式教学机制

地域民俗文化或民间艺术品间接或直接渗透到高等教育艺术设计的各个专业中。譬如可以对地域文化的某一点进行重新设计与包装，也可以对某一工艺品或传统纹样进行衍生设计，如此方式不仅可以使设计彰显文化内涵与特色，而且可以使当地的特色得到传播和发扬，促进经济协同发展。将河南各地的地域文化融入到艺术设计专业可以有效的促进学生将理论与实践及文化三者整合利用。以开封朱仙镇的木板年画为例，其工艺和造型可以为平面设计提供设计灵感，结合现代设计的思路，运用传统工艺可以做出很多独具特色的包装设计；其大胆的色彩搭配方式可以作为服装设计和室内软装设计的调色盘，结合现代服装的造型语言可以形成具有浓郁地方特色的服装搭；木板年画的造型可以作为产品专业设计的灵感点，将其与现代设计理念结合，可以做出既符合现代审美特征又具有传统式样的产品设计；其纹样可以用于家具设计。木板年画及周边文化可以作为视觉传达专业的宣传题材，木板年画的文化故事可以作为动画设计专业的创作元素。除此之外，地域文化中民俗文化、传统艺术、传统技艺都可以与艺术设计专业的不同方向进行教学结合，完善艺术设计专业的学科教学体系。

(二)以研讨课为主的介入式教学机制

研讨课为主的介入式教学机制，其主题形式丰富多彩，内容变化多端，更能够突出主题明确、教学集中、针对性强的特点。将地域文化借由研讨课开设，结合艺术设计各专业特点，将地域文化资源融入到教学体系中，使地域文化作为课堂教学丰富的课程资源。一方面可以通过各地方有名气的手工艺人引导学生，让学生更直观的感受地域文化的独特魅力。另一方面，可以采用学生为主导的研讨模式。高校的学生来自不同的地方，针对其不同的地域文化进行宣传学习与交流，这样可以形成集文化研究与艺术设计开发于一体的的教学体系。

(三)以项目为载体的引入模式

在将地域文化特色与高等院校艺术设计专业结合的同时要加强“校企合作”。校企合作可以推动地方的民间艺术文化与高等教育艺术设计课程接轨，可以将具有地域文化特色的设计从理念上升为物质推向市场。以此而形成上接文化下连企业的“产学研用一体化培养模式”，实现以建设文化品牌为目标。在艺术设计专业的教学过程中结合实践教学法，以市场为导向，引入设计课题，在课题设计的过程深入挖掘设计的要素，并与当地的地域特色紧密相连。从学生的创意设计到设计计划的实施，再到产品的研发和推广，既是学生的课程作业，又是紧贴市场需求的产品。这样一套完整的程序，在很大程度上提高了教学的质量。

(四)以民间艺术交流的实践模式

高等教育艺术设计专业有大量的教学资源和设施，可以作为地域文化传承的基础条件，也有与其相对应的师资力量，地域文化特色可以集合师资力量进行地域特色的工艺与技法的传授活动。本地高校可以利用当地的艺术资源，积极向社会民间艺术家及手工艺人学习，并与民间艺术家搭建学习的桥梁，形成互相促进的团体，在学生、教师、民间艺人三种身份之间实现互动。课程的教授场所不一定是教师，可以选择在民间作坊或者工作室中。通过展开多方的交流沟通，促进地域文化与艺术设计的共融发展。

四、结语

在教育多元化的理念下，地域文化与艺术教育结合这一选择带有鲜明的时代特征。地域文化为艺术设计教育提供了丰富的创作素材，河南一些地方性院校已经开始进行这方面的尝试。多年来，河南高等教育艺术设计专业一直都秉承着设计服务于人，服务于社会的原则，将河南的区域文化带入设计中，通过对旅游产品的设计带动与民俗文化的发展，在构思设计同时，也促进了地区的经济发展，提高了艺术设计专业学生的创新与实践能力。

[1]廖霞.地域文化背景下的艺术设计教学探究——以河南地域文化为例[J].美术教育研究，2012(15)：132-133.

[2]石钧，赵晓彦.对高校创建地域文化特色的艺术设计教学体系的思考[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2012(11)：84-87.

[3]张志孚，何志平.中州文化[M].沈阳：辽宁教育出版社，1995.

宋阿媛(1990-)，女，汉族，河南林州人，硕士，郑州成功财经学院，助教，研究方向：艺术设计；李静(1988-)，女，汉族，河南郑州人，硕士，郑州成功财经学院，助教，研究方向：艺术设计。

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