基于95后大学生的思政课堂教育探析*

曹波俏

陕西科技大学思政部，陕西 西安 710021



基于95后大学生的思政课堂教育探析*

曹波俏*

陕西科技大学思政部，陕西 西安 710021

大学生思想政治理论课是高校大学生的必修课程，课程需随着受教育群体的不断变化而不断创新内容与方法。根据当前我国大学生的入学年龄推断，现阶段在我国高校接受教育的大学生几乎全部都是95后。因此，探索适合95后大学生的思政课堂教育具有十分紧迫而重要的现实意义。

95后大学生；思想政治教育；思政课堂

大学生思想政治理论课是加强和促进大学生思想政治工作的主渠道，是大学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要阵地。2016年12月，中共中央总书记习近平在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，对高校教育工作做出了明确指导，并首次点评95后大学生他们朝气蓬勃、好学上进、视野开阔、开放自信，是可爱、可信、可为的一代。习总书记对95后大学生的点评立刻引发社会热议，如何面对这个新时代群体上好思政理论课成为思政教师当前关注焦点。

一、准确把握95后大学生的时代特点

(一)价值取向多元，理想信念薄弱

95后是伴随着中国特色社会主义市场经济的日趋成熟而成长的，在各种社会思潮的影响下，他们的思想信念主流是健康向上的，但作为网络原住民，网络信息的爆炸式覆盖和多元化的价值观都影响着大学生们，盲目消费、攀比消费等现象十分普遍。[1]种种现象表明95后大学生缺乏辨别真假、是非的判断能力，辨别善恶、好坏的能力以及辨别美丑的审美能力，也表现出他们理想信念的空乏。

(二)依赖性过强，怯于担当

95后大学生大多为独生子女，他们成长在物质生活丰富的环境中，饱受父辈的关爱。但因在长期孤独生活中缺乏竞争对手，对自我认知仅限于家长的表扬，为人处事高傲且自信，在某些问题上他们表现出很强的依赖性。有些95后大学生在人际交往中封闭自我，沉溺于虚拟的网络世界，变成“宿舍蜗居族”或“网吧常驻大使族”，把全部的费用、精力都用在虚拟的网络中，一步步颓废。

(三)具有创新意识，但认识能力不足

随着社会多元化的发展，更多的新鲜思潮和新鲜事物冲击着原有道德体系。面对信息多元化，95后的大学生不再像过去那样传统，对新事物的接受力度很大，喜欢关注时下最新发生的事情，提出的观点让人耳目一新。但由于过于年轻，对于社会缺乏明确辨别是非能力，对一些事物有着极端偏见。

二、正确分析思政课堂现状及主要原因

(一)学生积极性不高

95后大学生的思想受到更多社会因素、信息的影响，所以他们在接受思政教育的过程中带着一种审视和批判的态度。尽管国家高度重视思政教育，但大学生始终认为国家政治的建设与自己的个人发展不存在明显直接的利益性关系，很多知识对于当代大学生而言具有年代感和历史感，因此大学生对思政课堂提不起兴趣。“我为什么要学，为什么还要好好学”成为广大大学生群体尤其是95后大学生群体在面对思政教育时提出的最为尖锐的问题。

(二)教师教学方式仍需加快改进步伐

传统的思政课堂，教师多采用灌输式教学，近些年虽在各方面加大教改力度，但现阶段的思政课堂仍未能充分体现“教师是主导，学生是主体”的教学思想。[2]尤其是95大学生群体的独立意识非常强，他们期待教师的尊重和赞赏，同时群体的逆反心理也还依然存在，他们抵触对话少，灌输多、要求多的教学方式，这对思政课堂的多样化的教学方式和接地气的教学情景设计提出了更高要求。

(三)社会外部环境欠佳

当前学生对思政课堂的重视程度与其所处的外部环境相关。据调研，部分高校尤其是一些职业高等院校虽然设立了思政课，但是在对学生进行形成性评价体系中，主要看其专业课成绩和知识技能，对思政课程成绩视而不见。在评优及就业中，只关注专业知识是否过硬，但却不注重其思政修养是否到位。正是因为多方的不重视、不在意，才有了当前大学生“专业课认真听，选修课随便听，思政课无心听”的课堂现状。

三、加强思想政治课堂教育的对策研究

(一)以国家平台为导向，严把理论教育的规范性

国家应该给予思想政治教育工作高度的重视，提升高校思想政治工作在教育考核评价工作中的考核比例，建立健全高校思想政治工作考核机制，从而达到上行下效的效果。此外，加大扶持力度，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系和教材体系，推出更多高水平、高质量的教材，创新学术话语体系，建立科学权威、公开透明的哲学社会科学成果评价体系，避免出现教科书上的漏洞。[3]规范统一高校思想政治教材，杜绝教材上的参差不齐和不良信息，从而引导广大师生群体做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。

(二)以校园文化为载体，加强理论教育的实效性

高校思想政治工作开展的重点在于教育引领，难点在于实践锻炼。[4]针对95后大学生的特点，学校应强化“落地式”引领，以时代语言开办一批生动有趣的思政网页和新媒体账号，增强网络舆论引导能力及监督能力，从而推动学校阵地与社会基地、校内课程与校外实践、校内教师与校外导师之间衔接互动的一体化机制的构建，推选出系列实践育人先进个人和实力品牌，做到引进来与走出去的有效结合。

其次，学校应结合本校创新创业社团及协会，组织推荐优秀辅导员走上思想政治理论课堂，遴选多名优秀的思想政治理论课教师兼任班主任，共同肩负教书育人、管理育人职责。每年定期通过暑期“三下乡”社会实践、青年志愿服务等活动，帮助广大青年学生读好社会书、国情书、百姓书。

(三)以明德树人为目标，提升教师队伍的自身素质

思政教师首先要明道、信道、守道，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，坚持教育者先受教育，要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。

其次，思政教师应转变理念，从学生关心的社会热点、疑点、难点问题入手，充分发挥教师研究专长与学术兴趣，开展专题授课，并组织学生进行广泛的社会调研和实践，从现实问题导向内在的教育，从而强化思想引领。

四、结语

思想政治课堂教育的与时俱进是遵循事物发展的客观规律，其必然贯穿于课堂教育发展的整个过程，因此思想政治课堂的展现形式应从95后学生的自身成长特点出发，结合时下先进的新媒体新技术，广泛了解时下学生的成长需求，突破缺乏新意的展示瓶颈，加强“供给侧”传道与“需求侧”解惑，使思想政治课堂活起来，从而推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。

[1]周青鸟.“95后”大学生的学习特点及其对专职任课教师工作的启示[J].教育教学论坛，2014(2).

[2]董岩.高职思政课堂教学问题及对策研究[J].法制与社会，2014(5).

[3]李建华.积极培育和践行社会主义核心价值观推进国家治理体系现代化[N].光明日报，2014-02-10.

[4]郑小刚.对强化高校大学生思想道德意识的反思[J].现代交际，2013(06).

*2016年陕西省大学生创新创业训练计划项目《思政课堂与当代大学生教育不对称原因探析与对策研究》。

曹波俏(1982-)，女，陕西西乡人，硕士研究生，陕西科技大学思政部，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。 王 璞 梅山林 杨 睿

G

A

1006-0049-(2017)11-0046-02