高校教师教育专业学生自弹自唱能力培养的研究

高剑霞

（兰州城市学院，甘肃 兰州 730070）

高校教师教育专业学生自弹自唱能力培养的研究

高剑霞

（兰州城市学院，甘肃 兰州 730070）

作为高校教师教育专业，从事基础教育的音乐工作者是其培养目标，那么这就要求该专业学生有中、小学音乐教学的能力。由于该专业的课程进一步改革创新，在中、小学音乐教学中，自弹自唱是其中最常用的一项技能，从我国目前情况来看，音乐教育一直使用专业音乐院校的模式进行教学，其教学理念过于针对某种专业课程，从而忽视了适用性音乐教师自弹自唱能力的培养，所以本文对高校教师教育专业学生自弹自唱能力培养进行研究。

教师教育；自弹自唱能力；研究

培养良好的自弹自唱能力，就需要学生具备钢琴演奏以及演唱的基础能力，但并非是要等到演奏或是演唱达到一定的高度之后才展开练习。该练习一般是同演奏、演唱以及其它训练同时进行的，且在整个专业学习的所有阶段都应有此项训练。不但要求学生具有一定的演奏与演唱基础，另外还有视奏能力、即兴伴奏能力以及快速视唱这三门技术是学生必须要掌握的内容，自弹自唱也应与这三项技术相结合来训练。

一、视唱与视奏

自弹自唱的基础练习就是视唱与视奏的训练，也就是看谱就唱和看谱就弹。可以第一时间就能够把手里的歌曲旋律准确的唱出来，同时弹奏出简单的伴奏，这是自弹自唱的基本。需要注意的是，所演唱的乐谱多数都是简谱。由于我国学习者对简谱的熟悉程度相对较高，且简谱方便移调，所以学习起来较为轻松。不少从小学习钢琴的学生看的五线谱较多，鲜少看简谱，那么就需要对这类学生加强简谱练习。从视唱来说，首先要将节奏以及音高音准问题控制好，从而做到读谱熟练、流畅以及准确，并还要对学生的看谱唱词技能进行训练。使学生能够同时看歌词以及谱子，将歌词直接唱出来，而不是先将谱子想清楚再加以歌词。要将口、脑、眼的协调逐渐形成习惯，潜意识里将它们相结合起来，如此才能够给今后自弹自唱奠定一定基础。在进行视唱教学时需要将首调唱名法反复练习，其中五线谱也需要掌握这种方法，能够有效帮助和声编配以及即兴伴奏的学习。从视奏来说，首先要让学生了解并熟悉键盘，学习自由移调，最初可做一部分简单旋律训练，将其移动到不同调性中弹奏，在进行一定时间的练习过后，大部分学生能够在不同调上弹奏自如[1]。

二、即兴配弹

在自弹自唱中，给歌曲即兴配弹是十分重要的一项内容，自弹自唱中不少歌曲都无伴奏，尤其是在中小学音乐课教学过程中，其中一项必备的教学技能就是钢琴即兴伴奏。当前此门课程在高等师范院校当中已经成为一门必修课，是自弹自唱学习的基础。不少学生经过这门课程的学习之后都能够掌握并运用伴奏的基本技巧，在自弹自唱的练习当中，伴奏织体以及和弦配置最好较为简便，需要结合自身的能力。在自弹自唱中，并非复杂的伴奏为最佳的，虽说丰富的钢琴伴奏能够表现出更多的旋律，但唱歌是最关键的内容，若是投入太多的注意力于伴奏中，那么就会在一定程度上影响唱歌的发挥与表现。

要想使伴奏的速度有效提升，那么就应将一部分和声的常用连接制作为基本练习，在不同调性中进行弹奏，从而尽可能降低伴奏编配时间，还能够使学生想象训练以及内心听觉加强。从而能够使和声语汇简洁。另外还可采用常用的节拍典型伴奏音型不断训练，使伴奏速度提升，增强学生自弹自唱的信心。

需要花费较长的时间来提升即兴伴奏的水平，且需要与有关学科知识相结合，那么在教学过程中不但需要注意训练学生能力，还要注重理论知识的教学，使学生能够形成弹唱习惯，并开口能唱，结合伴奏训练与弹唱训练，从而培养它们即弹即唱的能力。

三、演唱和演奏相配合

教师在教学的过程中通常会出现一个问题，就是任何一门学科在教学上都会强调自身学科重要性，着重该课程的知识点以及重点，基本没有考虑到学科知识间的通汇。例如视唱练耳的教学过程当中，对于学生听辨能力的练习过于注重，从而没有重视学生视唱能力的实际运用，那么就会发生学生在对简单带歌词的歌曲在视唱中把握不了音准、节奏以及无法唱出歌词等问题。在钢琴以及声乐课中使用较多的时间去让学生练习技巧，演奏及演唱许多练习曲、练声曲和一部分国外声器乐作品，那么学生很可能对一首简单的儿童歌曲无法做到较好的弹唱[2]。其中在钢琴即兴伴奏课的教学当中，对于伴奏织体的设计等方面教师过多关注，虽说它们在即兴伴奏当中十分重要，不少学生在进行一段时间练习之后可以编配出十分好的伴奏，通过训练也可以很好地完成即兴伴奏，但是作为基础音乐教学的教师需要做的是能够快速地给歌曲做出较为规范的即兴伴奏。

四、结语

虽说自弹自唱这门课包含在音乐教育专业里面，但整个素质教育是其落脚点。在我国，这门课程目前并未全国普及，并且在专本科院校当中的教学存在一定差异，那么教育工作者需要了解这种差异，并针对性地进行教学，从而使这门课程能够更好地为音乐教育专业学生服务。

[1] 李萌.高师院校音乐教育专业学生自弹自唱能力的培养[J].北方音乐,2015,35,11:190-191.

[2] 蒋诗瑶.自弹自唱的特点性质及其能力培养过程探究[J].天津音乐学院,2016.

高剑霞（1979-），兰州城市学院副教授，主要研究方向：声乐教学。