高校音乐教学中视听审美教学方法研究

贾 如

（西安理工大学艺术与设计学院，陕西 西安 710054）

高校音乐教学中视听审美教学方法研究

贾 如

（西安理工大学艺术与设计学院，陕西 西安 710054）

高校是高等素质人才培养的重要教育场所，在社会不断进步和发展下，高等教育改革不断深化，传统的教学方法已经无法满足实际教学需要，迫切的需要进一步创新和完善。高校音乐教学中，教师应该明确教学并非是单一的知识传授和讲解，而是一种快乐学习的过程，通过视听审美教学方法的应用，寓教于乐，赋予学习过程更多的趣味性因素，调动学生视听感官，激发学生创造意识，提升学习水平和审美能力。音乐作为一门实践性较强的学科，在实际教学中除了传授知识以外，还要注重学生学习能力的提升，并且积极参与到审美活动中，建立良好的师生关系，切实提升教学成效。本文就高校音乐教学中视听审美教学方法进行分析，探究如何能够有效提升教学成效。

音乐教学；视听审美；音乐素养；审美能力

在素质教育改革不断深化下，新时期对于学生的各项综合能力培养提出了新的要求，审美教育作为一项重要教育内容，主要是以提升学生审美能力为主，能够挖掘生活中的美好事物。而在高校音乐教学中，作为一门实践性较强的学科，并非是文学作品那样通过文字来表达情感，更不像是美术作品通过线条和颜色来勾画美好，而是通过声音来传达内心真情实感。音乐教学中，通过听着用心聆听刻画的艺术形象，其中存在着丰富的情感思想，在无形中带给人们审美体验。所以，在高校音乐教学中，应该坚持审美核心地位，推动教学理念创新，选择合理的视听审美教学方法进行教学，提升学生审美能力和创新能力，综合素质全面发展。由此看来，加强高校音乐教学视听审美教学研究，有助于迎合素质教育改革要求，为后续教学提供参考。

一、加强音乐审美教育，提升音乐感悟

音乐是一门实践性较强的艺术，对于音乐的欣赏最基本的前提条件就是审美性。通过音乐教育，有助于调动学生学习积极性，培养学生的音乐感受、欣赏和创造能力，激发创新意识，切实提升学生的审美能力[1]。通过视听结合的审美教育方法辅助教学活动开展，有助于学生集中注意力投入到音乐欣赏和学习中，在教师的引导下积极参与到音乐活动中，切身感受到音乐和艺术的美妙，提升音乐感悟的同时，还可以陶冶情操，丰富情感体验。在音乐教学中，教师应该明确音乐教师不仅仅是一种知识教育，更是一种美感教育，有助于学生深入感受到音乐的美妙之处，养成良好的审美意识；同时，还要注重学生对音乐美的感受能力、理解能力和创造能力，在反复训练中来提升学生的音乐审美能力，可以将所学知识灵活运用到实处。对于高校教师而言，教师作为教学活动的组织者和引导者，应该明确音乐课是一个系统工程，应该将音乐美感贯穿于各个环节，充分发挥学生的主体能动性[2]。总的说来，就是教师在教育教学中有针对性加深学生对音乐知识的理解和记忆，能够激发学生音乐的想象力和创造力，加深音乐知识的认知和理解，从中感受到更深层次的快乐，提升学习成效。

音乐教学是一种审美教育活动，较之其他实践活动一样需要不断探究和创新。在音乐审美教学中，学生是音乐审美教育的主体，教师则是教学活动的引导者[3]。在一首优秀音乐作品中，凝练了作者深层次的情感和智慧，在教师的引导和帮助下，促使学生可以对音乐作品进行二次创造，加深对音乐作品的理解和记忆。通过二次创造，学生可以将作品中所蕴含的音乐元素传递给观众，带给观众更强的感染力，只有这样才能提升学生的审美能力，养成良好的艺术素养。作曲家李斯特曾经说过，如果能将构成表演的美丽事物全部呈现在纸上，那只能说是一种幻想，任何音乐作品均是经过创作和表演两个环节，两者之间密不可分。从音乐表演性质来看，作曲家将自身的音乐创造灵感记录下来，但仅仅是一些没有生命力的音乐符号。想要赋予这些音乐符号别样的生命力，就需要将乐谱变成生动的音乐作品，演唱出来。只有音乐表演，才能让原本单一的音乐作品鲜活起来[4]。

一首音乐作品即是智慧的凝练，高校音乐教师除了能够传递音乐专业知识以外，还要具备更加灵敏的耳朵和细腻的内心，能够准确把握到音乐作品中的情感凝练，引导学生去学习和理解，感受作品中蕴含的情感思想，获得更加丰富的情感体验。除了简单的听音乐以外，还要结合学生的心理变化特点，构建合适的音乐作品情境，有效锻炼学生的逻辑思维，能够深层次感受到音乐内涵，只有这样，才能更有效的提升音乐审美教学成效，培养学生审美能力。在一部音乐作品中，情感是音乐生命力的凝练，通过情感体验有助于提升学生审美能力，获得丰富的情感体验[5]。基于此，高校教师应该注重对教学方法的创新和完善，能够将审美教育融入到音乐教学中，挖掘学生的潜能，借助合理的技巧来设计教学方案，将情境和情感教育有机整合在一起。通过长期的积累和完善，学生不仅可以学会多首歌曲，还可以有效锻炼学生的音乐演唱能力和审美能力，学会一些音乐处理小技巧，激发创造力，提升情感体验。所以，在音乐教学中，教师应该充分发挥自身的引导作用，在传授专业的音乐知识同时，促使学生能够带着对音乐的理解进入角色情境中，切身感受到音乐的审美体验，全方位感受音乐之美，对于完善学生的知识结构和审美能力提升作用较为突出，可以更为深刻的感受音乐之美。在审美感知基础上，融入情感因素，完美的打造一部优秀音乐作品[6]。

二、合理运用视听教学方法，深入内心情感教育

（一）高校音乐教师作为音乐表演者，在日常教学中教师在其中所起到的作用十分突出，直接关乎到教学成效的高低。故此，教师应该在教学过程中充分发挥自身引导作用，充满情感和教学激情，将情感融入到教学活动中，为高校音乐教育活动有序开展打下坚实的基础和保障。在以往音乐教学中，教师更多的是以讲述专业的乐理知识为主，对于情感教育重视程度不高，未能在教学中运用视听审美教学方法。而在高等教育改革不断深化背景下，教师的专业素质和情感教育水平也在不断提升，可以通过创设视听情境来传授知识，培养学生音乐审美情趣，对于学生创新能力和审美能力提升作用较为突出。与此同时，在音乐教学中，对于音乐作品的演绎往往是教师和学生共同完成，教师提供适当的指点和帮助，引导学生将自身情感融入其中，对于审美能力反复训练，激发学生对新鲜事物的好奇心，潜移默化中帮助学生积累更多的学习经验，调动学生的学习积极性，提升学生的音乐教学水平和音乐素养[7]。故此，以音乐教学中加强审美教育重视程度，传授专业乐理知识同时，提升学生的音乐修养和审美素养，凝练情感，提升情感体验。

（二）增添音乐情趣，提升学生审美能力。音乐教学中，如何能够为音乐教学增添音乐情趣，对于学生审美能力培养具有十分重要的促进作用，只有努力发展培养学生的音乐情趣，才能在音乐教学中省学生的情感体验，丰富音乐内涵。故此，教师应该明确学生音乐情趣培养的重要性，单一的专业知识讲述难以有效调动学生的学习兴趣，教学会十分枯燥、无聊。所以，通过灵活多变的视听审美教学方式，有助于加深学生对音乐知识的理解和记忆，提升教学成效。将原本教学中的不足剔除掉，通过增加音乐情趣来提升学生的音乐审美能力，可更有效的培养学生音乐学习兴趣，养成良好的音乐素养。需要注意的是，音乐教师不仅需要传授专业乐理知识，还要从音乐审美能力培养的角度去组织教学，帮助学生感受音乐美感，循序渐进的提升学生音乐素养。

三、教育现代化，加强实践训练

高校音乐教学中，为了能够有效提升学生的音乐素养和审美能力，应该顺应教育现代化发展趋势，运用多媒体技术辅助教学活动开展。通过整合网络教育资源，更加生动形象的展现在学生面前，促使学生能够更深层次的理解和学习音乐[8]。以往教学中，通过钢琴乐器来辅助教学，配以教师的板书讲解，这种教学方式十分陈旧，课堂教学氛围沉闷，难以有效调动学生的视觉和听觉，教学效率自然无法有效提升。而在当前教学中，通过多媒体技术辅助教学活动开展，可以更好的解决此类问题，实现试听完美融合，赋予音乐别样的生命力。此外，通过多媒体技术辅助教学活动开展，帮助学生更深层次感受音乐魅力，在教师的引导下加强实践训练，在实践中感受提升音乐成就感，对于学生的音乐素养和审美能力提升具有重要的促进作用，可以大大提升音乐教学质量。

此外，高校音乐教师也需要不断提升自身的专业水准，能够通过多样化的教学手段来激发学生学习兴趣，协调组织各个环节的教学活动，激发学生音乐学习积极性，深入感受音乐美感，只有这样，才能为社会培养更多高素质的音乐人才。

四、结语

综上所述，在高校音乐教学中，教师应该突出学生主体地位，通过多样化教学手段，灵活组织教学活动，在传授专业乐理知识的同时，选择合理的视听审美教学方法进行教学，注重学生审美能力的提升，养成良好的音乐素养，综合素质全面发展。

[1] 刘宁.高校音乐教学中视听审美教学的方法运用[J].艺术时尚,2014,23,2:274.

[2] 吴海燕.高校音乐教学中视听审美教学方法探析[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2015,22,10:264-265.

[3] 任增吉.影视音乐辅助大学音乐教学的应用及对策[J].参花,2014,31,24:144-145.

[4] 许蕾.多媒体技术背景下高中音乐教学的探索与思考[J].陕西教育,2015,12,9:61,49.

[5] 范宇.根植民族音乐审美环境下的视唱练耳教学依据研究[J].华章,2012,22,34:97.

[6] 郭晓艳.高校音乐教学中视听审美教学方法研究[J].北方音乐,2017,37,11:154.

[7] 刘萍.小学视听动觉训练中的合唱训练研究-以首师大附属育新学校为个案[D].东北师范大学,2016.

[8] 潘朝阳.我只是想让孩子喜欢音乐-多审美通道的音乐教学研究[D].南京师范大学,2015.