试析高校音乐教育专业视唱练耳课程教学的创新措施

胡家玲

（文山学院，云南 文山 663299）

试析高校音乐教育专业视唱练耳课程教学的创新措施

胡家玲

（文山学院，云南 文山 663299）

高校音乐教育专业视唱练耳课程的创新意义重大。本文首先简要分析了高校音乐教育专业视唱练耳课程存在的主要问题，接着提出了高校音乐教育专业视唱练耳课程教学的创新措施，旨在通过于此，全面提升高校音乐教育专业视唱练耳课程教学的整体水平。

高校；音乐教育；视唱练耳；创新措施

在音乐教学体系中，视唱练耳的重要性不言而喻。通过视唱练耳，学生的音乐欣赏能力和音乐感知能力都自然会提升不少等级。在传统的教学模式下，高校音乐专业开展的视唱练耳教学大都按部就班，墨守成规。教师单一的教学方式和陈旧的教育理念让不少的学生对视唱练耳“避而远之”。因此，在新形势下如何在高校音乐教育专业中创新视唱练耳教学模式成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、高校音乐教育专业视唱练耳课程存在的主要问题

在我国的高等院校中，音乐教育专业的课程设置中都有视唱练耳这门课程的一席之地。视唱练耳的形式最初源自于欧洲，发展至今已经有上千年的历史了。视唱练耳主要是通过视唱、听音模唱、曲调记忆模唱等方式提升学生对于音乐的感知能力，让学生充分感知节奏和韵律的美感。在实际的教学过程中，不少的教师并未深谙视唱练耳的精髓，存在着诸多的问题亟待解决。

第一，教师对于视唱练耳课程的教学原理理解不甚透彻，在教学中过程比较随意，目标不清晰。教师的“不给力”教学行为直接导致了学生学习兴趣的下降，久而久之学生渐渐习惯了被动的学习状态，在视唱练耳课堂上得过且过，最终的学习收效甚微。

第二，不少的教师过分重视技能教学，对于实际的运用则显得相对比较忽视。在视唱练耳课程教学中，由于理论和实际相互脱节，整个的学习过程变得索然无味，学生看上去端端正正的在课堂上坐了四十分钟，但是真正吸收到的知识内容却是少之又少。

第三，在开展视唱练耳课程教学中，教师始终不愿“放权”给学生，在教师的高压教学策略下，学生所有的创造力和想象力都渐渐变得荡然无存。在教师错误的引导之下，学生在进行歌曲演唱的过程中情感空洞，演唱毫无感觉可言。

二、高校音乐教育专业视唱练耳课程教学的创新措施

（一）全面调动学生学习积极性和主动性

首先，高校音乐教育专业教师在开展视唱练耳课程教学的时候应该树立正确科学的教育观，全面激发学生学习的积极性和主动性。通过学生主观能动性的提升让整个的视唱练耳教学变得轻松简单易操作。例如，在欣赏完毕一首乐曲之后，教师没有必要第一时间发表自己的看法。相反，教师可以引导学生将自己的想法一一的表述出来，并就一些精彩的观点进行积极热烈的讨论。大学生本就具有极强的独立思考能力，在教学过程中教师应该对其特质进行巧妙的利用，而非是一味的“打压”，要求学生盲目的服从。其次，教师应该花大力气深挖学生的潜力。每一个高等院校的音乐教师应该在开展视唱练耳课程教学过程中给予学生积极热切的鼓励，让学生在课程学习的过程中勇于表现自己，突破自己，将自己最好的一面充分展现出来。

（二）采取丰富多彩的教学手段提升视唱练耳效果

高校教师开展视唱练耳课堂教学的时候可以引入更加丰富多彩的教学手段来辅助教学。其中，多媒体设备是进行视唱练耳教学的最佳选择。在多媒体设备的支持之下，视唱练耳教学变得更加的身临其境，绘声绘色。同时，利用MIDI教室开展视唱练耳教学也是现如今的一大业界发展新潮流。在专业的MIDI教室中，不管是听辨歌曲又或者是演唱乐谱等都更加的得心应手。学生在良好的硬件设备的支持之下开展视唱练耳学习，最终呈现出来的效果往往令人出其不意。此外，一些有条件的高等院校还可以定期或者不定期的组织学生到校外参加一些有品质的音乐会。

（三）教师自身素质的不断提升

不少高校音乐教育专业的学生常常抱怨教师在开展视唱练耳教学的过程中采取“新瓶装老酒”的教学方式，这样的学习过程乏善可陈，毫无味道。鉴于此，高校教师应该从自身做起，不断提高自己的专业素质和综合素质。用最新的视唱练耳教学理念武装自己，让每一个年级的学生享受到他们这个时代应该享受的教育成果。同时，每一个高校音乐教师在开展视唱练耳课程教学过程中还应该加强自我学习，对自己的教学方式和手段进行全方位的创新，例如：互动体验式教学就是一个能创新教学模式的手段。在此过程中，即兴演唱的教学方式往往能够给学生带来耳目一新的全新感觉。学生根据已学的曲谱进行即兴编曲和即兴节奏编排，学生的思维能力和创新能力得到阶梯式发展。授课结束后，教师为学生布置相应内容视唱任务，在演唱的过程中一边用乐器进行伴奏，一边进行演唱，既提升了学生的表演功底，又让学生的动手能力逐渐增强，不可不谓一举两得。

三、结语

高校音乐教育专业视唱练耳课程教学的创新过程任重而道远，每一个高校音乐教师应该不断创新自己的教学方法与教学手段，与时俱进，开创视唱练耳教学模式的新模式，让学生在全新的教学模式之下不断提升专业素质和综合素质。有了教师和学生的共同努力，高校音乐教育专业的视唱练耳课程教学必然会焕发出全新的活力，视唱练耳课程的创新目的也能顺理成章的保质保量完成。■

[1]陆晓月.论大学音乐教育专业视唱练耳课程教学的创新策略[J].吉林省教育学院学报,2012,28,02∶19-20.

[2]冯邑.论音乐教育专业视唱练耳课程教学的创新策略[J].新课程学习,2014,12∶94.

胡家玲（1972-），女，文山学院艺术学院副教授，本科，主要研究方向：音乐教育。