让音乐课堂变得有序、有礼、有趣、有乐——谈初中音乐课堂管理的有效策略

陈燕飞

（杭州市下沙中学，浙江 杭州 310018）

让音乐课堂变得有序、有礼、有趣、有乐
——谈初中音乐课堂管理的有效策略

陈燕飞

（杭州市下沙中学，浙江 杭州 310018）

音乐课是一门较为特殊的课，因为有别于一般的文化基础课，所以音乐课的课堂管理也是不相同。由于音乐课在中学里属于非考试科目；一周的课时量各班只有一节。有的家长认为考试科目很重要，跳跳唱唱的音乐课在中学就要停止学习，把大量的时间集中到考试科目上。也由于部分教材内容选择不够完善影响了学生的学习兴趣，有些音乐教师缺乏学习、工作热情，不能在学生中树立威信，不能受到学生的尊重，种种原因导致不少音乐课堂教学秩序较差，从而严重影响了课堂教学效率。因此，音乐课堂的管理和整体教学就变得尤为重要。如何让学生在音乐课中做到有序、有礼、有趣、有乐的学习？下面谈谈个人的一些做法，供同行商榷。

一、音乐课堂现状

心理学家弗雷法克·琼斯研究认为，无序的课堂会使教师失去大量的教学时间。随着课程改革，音乐老师执着研究优秀教师的课堂案例。于是在公开课上让音乐课堂内容饱满了，形式多样了，气氛浓厚了，效率提高了，学生变得充满活力，教师变得包含激情。但值得担忧的是：在平时常态课时，我们也会发现不少音乐课堂上教师不上音乐课，播放视频应付下，学生有“休息或放松”的，“无精打采”的，“叽叽喳喳”讲话的，唱歌时“乱吼乱叫”的，做小动作的等等，课堂纪律难以控制，教师找不出任何原因，只能干着急，学生兴趣降低，最后以不欢而结束这节课。

二、音乐课堂管理

课堂管理是教师所必须具备的教学能力之一，是实施课堂教学的重要基本功。随着新课程改革的不断深入，课堂管理问题日益成为教学研究的热门话题。它对于集中学生的注意力，安定课堂秩序，激发学生的学习兴趣和求知欲，保证教学的顺利进行起着重要的作用。本人根据多年的班主任管理工作，形成独特的音乐课堂管理。

（一）音乐课堂规章制度

1、净：保持教室卫生清洁，随手清理垃圾，保护环境和公共财物

2、静：在欣赏作品，教师讲解时必须静心聆听

3、竞：各班要从欣赏、演唱、识谱、表演、创作等进行比赛让课堂活灵活现，动静结合

4、进：各班各小组通过能力的提升，互帮互助，共同进步

5、敬：尊重课堂、尊敬老师、团结同学，心连心，手牵手

（二）音乐教师要注重形象

很多老师在平常聊天中说，学生怎么不喜欢我，上课无精打采，回答问题有气无力，现在的孩子好难管啊！其实，音乐老师也要反省自身，曾看到有老师一直以来不修边幅，整个状态看上去就是很想睡觉的样子。老师的精神状态直接影响学生的状态，老师的着装打扮也直接影响了学生的审美，形象跟教学也有最直接的关系。比如∶我每次上课前，都要仔细打量自己，必须要求自己整洁大方，如果遇到上特色课，服装应该跟上课的主题相符，然后适当的化点淡妆，保持整个精神状态饱满。这样，我上课起来特别的兴奋，学生注意力也特别集中，师生互动始终和谐。曾有一位科学老师说：学生的紧迫感来自老师的紧迫感。那么可以换句话说：学生的听课状态来自老师的精神状态。

（三）音乐课堂需小组合作

很多文化课老师设立小组合作，师徒结对方法。而音乐教师也可以借鉴，比如在创编《乌苏里船歌》引子、尾声、主题的情景中，我把全班分成三大组，引子组，尾声组，主题表演唱组，引子组主要负责造型山川，绿树，花树倒影等背景，主题主要表演渔歌唱晚情景，学生边深动的演唱主题旋律，边配上肢体划着桨。尾声主要表现山谷回音，当领唱学生演唱“阿拉赫赫呢哪”集体学生演唱“阿拉赫赫呢哪”，声音从强到弱，渐渐地回归宁静的港湾。再如：为了让学生增强识谱能力，我运用了师徒结对，每一个小组按照优、中、差组合，在每一节的不同时间点根据课的需要，进行识谱大比拼，小组胜出一等奖加5分，二等奖加3分，三等奖加1分。师傅教出徒弟，徒弟的识谱考试分数达到90分的，师傅加3分，80分以上的加2分。60分以上的加1分。在这过程中影响合作，有出现故意扰乱的扣除本人5分，师傅3分。有奖有罚，互帮互助，相互督促，学习氛围甚是浓厚。

（四）和谐的师生关系

营造积极的课堂氛围，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证。教师应在教学过程中营造宽松、自主、和谐、平等的师生互动关系，确立“一切为了学生，为了学生的一切”的新型师生关系。在课堂管理中学生做到积极引导，变老师说教为学生自主学，多鼓励孩子少批评，做孩子的良师益友，用音乐魅力去感染学生，这样渐渐形成“亲其师而信其道”。

三、多样的音乐课

一堂成功的音乐课，“教学有法，教无定法”，在课堂教学中教学方法要灵活多样满足学生学习需要。而不是教学手段单一，方法死板，根本无法吸引孩子，长期就会对音乐课失去信心和兴趣。老师只有巧设音乐课，先感染自己才能感染学生。

1.情景创设 教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，通过语言描绘，图画再现，音响渲染，扮演体会，等多种途径，引导不同层次的学生积极参与教学过程。

2.肢体律动 采用多种手段与方法来帮助学生欣赏乐曲，在律动过程中要时刻关注学生的纪律。比如：学习天鹅湖《场景音乐》时，我就要求全体同学跟我一起做芭蕾动作来体验音乐，这时有些男同学羞羞答答，故意交头接耳，左顾右盼，动作畏畏缩缩，我就借机说：“某某同学终于跳出了人生的第一支芭蕾，非常棒！我们大家都非专业人士，我们拼的是勇气不是技能，此处可以有掌声。”某同学听了非常高兴，完全放开手脚舞动起来！

3.巧设疑问 教师在课堂教学中应巧设问题，引起学生探究学习的欲望。比如：在欣赏《鳟鱼》一课，变奏设问：主奏钢琴使音乐情绪发生了什么变化？是谁在和钢琴对话？你看到了小鳟鱼怎样的形象怎样的心情？变奏三设问：请你跟唱主题，别让它溜走！主题的情绪变得怎样？哪件乐器促成了这种气氛？这一段使你联想到了什么？充分发挥学生的想象力和创造力，从而理解音乐、感悟音乐。

总之，音乐课堂应该是音乐教师施展才华的阵地，是学生进行“美的体验、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成长”的乐园。音乐教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况，灵活的驾驭课堂，为学生创造和保持愉快和谐的音乐课堂学习气氛，激发学生对音乐的兴趣和参与活动的积极性，逐步培养学生自我控制能力和良好的学习习惯，使音乐课堂变得有序、有礼、有趣、有乐。■