信息技术环境下高中生物探究式教学模式应用研究

◆杨鹏

信息技术环境下高中生物探究式教学模式应用研究

◆杨鹏

分析探究式教学模式的特点和高中生物课程的性质，阐述信息技术环境下高中生物探究式教学模式应用过程中存在的一系列问题，以及探究式教学模式的促进作用，提出充分利用信息技术带来的优势促进生物探究式教学模式发展的建议。

信息技术；高中生物；多媒体

1 前言

伴随着信息技术的教学应用和探究式教学模式的日益成熟，信息技术环境下的高中生物探究式教学模式，在不断优化生物教学，激发学生对于生物学科的学习兴趣，促进学生自主探究意识的养成，促进学生思维水平等方面起着很重要的作用，为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。探究式学习是新课标提出的理念，其要求注重学生积极主动地参与，让学生在学习的过程乐于探究并且积极探究，形成自己独特的想法。生物学科本身就是一门自然科学学科，所以让学生真正通过自己的探究过程，亲身体验科学的魅力，不断提高对于科学的探究能力。针对学生在自主性科学探究方面的能力非常欠缺的状况，教师要充分利用信息技术优势，不断促进学生自主探究能力的发展，提高学生的创新能力。

2 高中生物课程的特点

在高中阶段，生物课程是一门重要的基础学科，对于学生今后的发展有着十分重要的作用。因此，教师应该十分重视生物课程的教学过程，以培养学生科学素养为宗旨，更好地开展教学。生物学科不同于高中的数理化等理论性那么强烈的科目，它涉及的知识点往往与人类的生命活动和自然界的生命活动有关，很多知识都是看不见、摸不着的，十分抽象、微观。这样特殊的学习性质，就决定了在教学过程中，生物教师要不断结合新颖的教学手段，结合科学技术带来的优势，不断改进自己在教学过程中的不足，为学生今后的学习深造打下坚实的基础。

3 高中生物探究式教学模式

探究式教学模式的核心是“探究性”，其要求是在教学过程中教师一定要注意学生的学习热情，通过教师的正确引导，教会学生能够在学习过程中积极地进行思考，通过自主探究，从而发现问题的解决方法，然后提出相应的问题，促进学习更好地进行。因此，实施探究式教学十分有利于学生的学习。

生物教学主要涉及细胞学、遗传学、生理学和生态学等内容，学习起来会非常抽象，如果教学方法选用不恰当，就很容易让学生感到枯燥。因此，生物教师要充分研究探究式教学模式带来的教学优势，从而更好地开展生物学科的教学，不断取得理想的教学效果。

4 信息技术环境下高中生物探究式教学的应用现状分析

伴随着新课程标准改革的实施，高中生物教材也发生了一些变化，教材的内容更加充实丰富，学生所要掌握的生物知识随之增加，教学难度也相应提高。如果教师在实际的教学过程中想要结合探究式教学模式进行教学，就只能扩大课时，因而出现课程的信息量和课时安排不协调的问题，这对于教师的教学提出一个挑战。

由于传统教学观念的影响，很多高中生物教师在实际的教学过程中仍然没有摆脱传统的教学模式的束缚，很显然，这种不正确的教学模式对于生物教学是非常不利的，但是现在很多教师没有意识到这一点，而且对实施探究式教学又没有足够的认知和信心，所以在实际的教学过程中，仍然机械地把重点放到对于学生生物基础知识的讲解上，忽略了学生创新思维的发展。

5 实施探究式教学模式的策略

将生物教学变得生动 高中生物这门学科的主要特点就是对“生命”的探索性，所以在高中生物教学中也要体现这一点。细胞学和遗传学是高中生物学科的重要知识，也是学习的难点。对于这部分知识的讲解，如果教师还是机械地使用传统的教学方法，是根本无法取得理想的教学效果的。因为生物学是一门动态性很强的学科，在教学过程中采用死板的板书、图片去讲解，不仅教师费时费力，学生听讲也会非常吃力，无法真正体会生物学的奥妙。因此，教师通过对课程的精心设计，在教学过程中将信息技术和生物知识进行有机结合，从而营造活跃的课堂氛围，在教学过程中体现生物课堂的生动性，让学生理解和掌握相关知识，提高教学质量。

将生物教学变得直观 生物学本身是一门非常微观的课程，因为涉及细胞、分子、基因等，这些东西是看不见、摸不着的，学生学习起来会觉得非常抽象。如对于植物“光合作用”的学习，植物通过光照进行光合作用是细胞过程，用肉眼根本看不到。想要学生对于光合作用的过程有清晰直观的理解，可以利用多媒体技术创作动画，模拟植物光合作用的过程，让学生清晰地看到植物进行光合作用的原理。在播放动画的过程中，教师要善于把握时机给学生提出相关的探究性的问题，让学生在一边观看动画一边积极地思考。将信息技术充分结合到生物探究式教学过程中，会在促进教学过程变得生动直观的同时，更好地激发学生的探究兴趣。

将生物教学变得宏观 高中生物这门课程的一大主要特点是它的微观性，因为学生本身对微观事物没有明确的概念，所以在实际的教学过程中，教师如果不注重对学生的引导，不注重正确教学方法的引入，就很可能让学生感到学习的枯燥，甚至出现厌学的现象。因此，教师在生物教学过程中应该充分利用信息技术开展探究式教学，帮助学生理解。

如对于细胞的结构和功能的教学，教师在课前精心地设计教学视频，在视频中将细胞的结构从细胞核到细胞质都用不同的色彩标示出来，让学生能够肉眼观察到细胞质和细胞器的位置关系和分布情况，然后讲解具体的细胞部位的特点和功能。教师对相应的细胞部位进行放大，并要求学生观察不同细胞器的形态、注意细胞器的不同功能，对于植物细胞核、动物细胞的异同进行分析。学生在观看视频动画后，通过自主的学习探究，发现了解决问题的途径，提高了学习质量。

培养学生的创新精神 在信息技术环境下，学生与学生之间、学生与教师之间的交流沟通更加便利，学生能够在线分享自己的学习经验，也可以对自己的学习困难及时向教师反映；教师也对于学生的学习情况有了系统全面的了解，可以有针对性地帮助学生学习，促进学生创新精神的培养。因此，教师在生物教学中充分结合信息技术，在促进自身教学手段优化的同时，能够极大地提高学生的学习兴趣，促进学生创新能力的培养。

在高中生物的教学过程中有机地融合信息技术，能够让教师发现自身的不足。教学过程本身就是教师与学生磨合的一个过程，在这期间，总会有相互不适应。因此，教师应该充分结合高中学生的学习特点，不断就自身教学观念陈旧的弊端进行改进，不断优化自身的教学手段，充分利用好信息技术带来的优势，教会学生如何利用信息技术去进行生物探究。

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”这就需要教师充分引导学生进行自主探究式学习。网络资源是丰富的，学生在课堂上接触的知识毕竟只是一部分，要想促进学生生物素养的养成，就必须积极主动地进行探究，充分利用信息技术获取丰富的生物知识，不断对自身的知识储备进行丰富、更新。

将信息技术与生物教学进行有机的结合，无论是对于教师还是对于学生，都有着很好的促进作用。在新的课程教学改革环境下，学生和教师的关系发生了变化。教师要充分尊重学生的主体地位，给学生更多的空间去进行探究式学习，这对于培养学生的创新精神、促进学生全面发展是非常有必要的。

6 结语

将信息技术与高中生物探究式教学模式进行有机结合，能够在很大限度上激发学生学习生物的热情，提高生物课堂的教学质量。但是在实际教学过程中还是存在一些问题，这就需要教师充分认识到探究式教学方式的优势，不断结合生物教学实际，将信息技术充分融合到生物探究式教学中，最大限度地促进学生创新能力和思维能力的发展，促进学生自主探究的积极性，提高生物教学质量。

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作者：杨鹏，淄博第十中学，高级教师，研究方向为生物教学（255129）。