合作学习理论在中等职业学校体育课程中的应用分析

◆康 勇

（四川省商务学校）

合作学习理论在中等职业学校体育课程中的应用分析

◆康 勇

（四川省商务学校）

根据中等职业学校体育课程教学发展的实际需要，对中等职业学校体育课程中如何运用合作学习理论的问题进行分析和探讨，并提出个人论点，本研究对于我国中等职业学校正在开展的体育课程的教学实践将起到积极的推进作用。

合作学习理论 中等职业学校 体育课程 应用

中等职业学校的学生有其自身的职业特点，不仅学生要具有健康的体魄，尤其是要有一种集体主义观念、团队合作意识和凝聚力精神等基本职业素养，并通过在中等学校体育教学中有的放矢地开展合作学习方法的运用，就能够实现既强身健体，又能培养合作观念、团队意识、凝聚力品质等职业素养的教学目标。 然而，如何在中等职业学校体育教学中进行合作学习方法的运用？ 仍是中等职业学校体育教师十分关心和需要解决的问题，本文根据中等职业学校体育课程教学发展的实际需要，对中等职业学校体育课程中如何运用合作学习理论的问题进行分析和探讨，并提出个人论点，本研究对于我国中等职业学校正在开展的体育课程的教学实践将起到积极的推进作用。

一、合作学习理论分析

何谓合作学习？ 合作学习是指教师根据教学的需要，让学生根据兴趣和爱好等自由结合成小组而进行学习的方法。 合作学习有助于培养中等职业学校学生的集体观念、合作意识、团队精神。 合作学习可以将个人之间的竞争转变成小组之间的竞争。 其代表人物有斯莱文、沙兰和约翰逊等。 然而，合作学习的主要观点是：学习者在学习过程中有组织地协同活动来共同完成学习任务的合作学习方式能够提高学习成绩，可以增强学习积极性，增进社会技能，改善学习者尤其是不同种族学习者之间的关系，这一观点还包含了两层含义：一是强调教学过程中，学习者互帮互助，相互协作地完成教学任务；二是强调在合作学习的基础上可融洽良好的人际关系，无疑，可以培养学习者们的团结友爱、互帮协作的良好品质。 合作学习理论的具体做法是：一般将班级分成2～6名能力、性别、个性、气质和种族不同的异质小组，然后，再按照一定的合作程序，以小组学习为核心环节，穿插全班讲授或组间交流，使全体学生对同一学习内容形成正确的理解和深化的认识，并参照小组共同的学习学习成果对学生予以评价，由此可见，这一理论对于完善和改进中等职业学校体育教学具有重要的指导意义和参考价值。

二、合作学习方法分析

1.小组学习法。 基本做法是：①分组。 先将全班同学分成若干小组，如40个学生一个班，可以分成4个组，每10人一组，也可以分成8组，每5人一组。 ②教学环节。 分教师全班授课、小组探究学习、小组体育游戏、小组体育竞赛、小组学习评价等环节。 ③教学步骤和要求。 一是课的开始阶段，将划分练习或活动小组，然后讲明合作学习的组织纪律要求，并选出各组的小组长。 二是课的准备阶段，按照教师的要求以小组为单位排成规定队形，开展围绕教学主题内容的准备活动。 三是课的体验和学习阶段，第一步：将学生按小组为单位整队，在小组长的带领下开展围绕主题学习内容的自我创编（探究）动作练习活动，活动中注意安排组长或小组成员轮流做保护工作；第二步：按规定时间结束后，教师整队集合，注意排列队形，并进行学习内容或标准动作技术的讲解和示范，以及学生模仿和体验练习；第三步：在小组长的带领下开展小组内部互动练习或游戏比赛；第四步：小组内部学习成果展示和挑战表演活动，组内每个学生都参加在教师规定的活动区域内进行的该项活动。 四是课的评价和小结阶段。依然在小组长的带领下开展放松或整理活动，同时由每个小组的成员互评学习情况，然后由小组长向教师做汇报，最后，教师讲评，并宣布下课。

2.分组竞赛法。 基本做法是：①分组。 每组由5－10人组成。 如60或70人的大班，可以分成6－7个组，每10人一组。 ②教学环节。 分教师全班授课、小组学习、教学竞赛、成绩评定等环节。 ③教学步骤和要求。 第一步：准备竞赛阶段。 教师将竞赛活动环节划分为4至6个部分，学生按照每个阶段的竞赛活动目标、内容、方法和要求进行，先在第一阶段将全班划分为多个竞赛小组，然后，讲明竞赛要求；第二步分组竞赛阶段。 该阶段可分为2或4人一组的小组竞赛形式，也可分为10人一组的大组形式，均由小组长指挥和发出口令开展2对2，或4对4或10对10的竞赛活动；第三步：穿插小组互助学习内容和相互交流竞赛经验环节；第四步：小组与小组间分别选一名代表（技能水平较高者）进行交换，指导对方小组竞赛和介绍竞赛体验；第五步：从每个小组中选派一名代表对所有组的竞赛和学习活动做评价，谈看法。

上述两种方法比较强调小组同学之间的互教互学、互帮互助，另外，注重把能力水平不同质的同学分插在不同组里，起到均衡和传、帮、带的作用，课的最后或竞赛结束后应对最好的组和个人进行表演，注重做好对每个环节的学习激励工作。

3.集体研究法。 基本做法是：①分组。 每组由2～10人组成。 ②教学步骤和要求。 一是分派教学任务到各个小组；二是筛选出至少2至 3个学习内容（含复习和辅助活动内容）向学生交代清楚，并安排每个组认领一项学习任务；三是学生分头活动，各组首先应对学习或练习中存在的问题和复杂学习动作集思广益，大家一起讨论，提出各自建议和设想，也可做动作演示，最后，由教师来进行指导。

此种方法注重充分发挥学生的想象力和创造力，同时，培养学生的集体主义观念，以及参与、合作一起研究创新的学习意识。

三、合作学习遵循的准则

1.积极的和相互依赖的互助关系，使组内成员确信他们是不可分割的有机小团体，并通过学习目标、学习任务、学习材料、成绩奖励的相互依赖性来促成组内成员间关系的联结。

2.倡导学生面对面的交互作用，保证小组成员能够直接进行交流。

3.强化个人责任观念和意识，每个成员都对完成本组的学习任务负有责任。

4.培养合作技能意识，每一位小组成员协同学习所需要的组织能力、交流能力、协调能力，以及相互尊重的品质是必不可少的。

5.做到集体与自我组合加工的能力，小组成员采取自我检查或反馈方式来考查集体学习的情况和效果，并提出新建议、新方法和新措施。

四、合作学习注意的问题

1.体育新课标倡导通过合作性的体育学习活动发挥集体的智慧和协作精神，培养学生的集体主义观念和民主的意识，树立集体荣誉感。 由此可见，我们要善于激发每个学生的合作体育学习热情和树立正确的合作体育学习动机，为做到这一点，我们要在课前了解学生是否有合作学习的意向和需要，当学生缺乏时，应该向学生说明采用合作学习方法进行体育与健康课程内容学习的用意和目的。

2.体育新课标要求通过合作性的体育学习活动，培养学生的社会适应能力和社交能力，学会合作和交往的方法，学会交流的技巧。 体育教学是一个师生、生生情感、知识、信息交往频繁，以集体互动为活动特色的特殊学习课堂。 由此可见，在合作性体育学习实践中，要帮助和指导学生学会合作的技巧，培养善于社交的能力。

3.体育新课标要求，体育教学必须将合作学习方法与自主、探究学习方法紧密结合起来。 在中等职业学校体育新课程的教学实践中，注重合作学习并不能排斥学生的自主学习和探究学习活动，分小组开展活动，也要考虑小组内部穿插学生个体自主学习和小组集体或个人探究学习的活动内容，这样可以丰富合作学习的内容，为中等职业学校的学生进行合作学习起到促进和完善的作用。

[1]孙辉.体育新课标下合作学习方法应用的研究[J].教师教育研究，2011，（04）.

[2]吴联华.合作学习在体育新课标背景下的应用和思考[J].江苏教育学院学报，2005，（02）.