由中考理科综合(物理部分)试卷分析所引发的教学思考——以河北省2017年中考理科综合试卷为例

◆蒋德明

(河北张家口第十九中学)

一、理科综合(物理部分)试卷分析

2017年中考理综(物理部分)紧扣《物理课程标准》和《考试说明》，把物理学科的科学探究和科学内容有机地结合在一起，以落实《课程标准》的三维目标为出发点，既重视对基础知识和基本技能的考查，也突出对物理学科素养的考查，达到区分学生的水平，为学生高中乃至大学的可持续发展服务和正确引导教学的作用，充分体现了《课程标准》的变化。整套试题无论是题型还是知识点的覆盖都和2016年中考试题保持基本一致的同时又有所创新，具体有以下几个显著特点：

1.总体难度降低，为学生减负

22题是电路结构定性分析的考察，该题的格式和以往相比保持了相对的稳定，但该题的变化主要有以下三个方面：其考察的是简单的电路图定性分析，没有出现繁杂的实物电路状态定性分析，所有学生都容易上手做题，避免了前几年多数学生见到此题害怕的情绪；其四个选项设置的难度系数不高，没有设置成由易到难的形式，而是平行难度的四个选项，不会因为前一个选项的模糊不定影响到后一个选项的判断；其要求学生掌握基础的电学知识，比如电压表和电流表的连接方式，电阻的计算公式，并联电路的电流特点及其短路的识别。大部分学生花在解答这道题的时间很短，基本顺利过渡到了下一题。

在今年的考试当中23题变为极有实用价值的算电费问题，由于学生有实践经验，计算量要比前几年少。同时，今年中考试题中比热容计算没有考察，所以对学生来说难度进一步降低。

33题是探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验题，该题既综合考察学生的实验探究能力，又对高中要学习的一个重点知识点——滑动摩擦力做了拓展性的考察，相比近年来一直在该题上的热门出题方向“常规方法测密度”和“特殊方法测密度”难度要降低不少。而且该题在第4问和拓展部分很好地考查了学生课本知识学习的深度和广度，令学生耳目一新，尤其是最后一空难度较大。

34题考察的是“利用给定器材测量小灯泡的额定功率”，符合近年考察连接电路、判断电路故障及仪表读数、现象原因的简单分析和简单计算的特点，保持了考试形式的稳定和难度的保持。近年来一直考察的特殊电路设计在今年没有考察，而是注重考察了体现物理学科特点的误差分析和学生课堂实验探究过程时的细节，舍弃了复杂的电路设计及其计算，使难度大大降低，为学生后续答题铺好了道路。

37题是将液体压力压强计算、二力平衡、阿基米德原理结合起来考察的综合题。第一问是对课标要求理解的压强的单独考察，属于容易题；第二问需要将二力平衡与阿基米德原理的知识结合起来求A1的体积中等难度；第三问因为要判断物体A2运动状态，还要结合阿基米德原理和浮沉条件，所以略有难度，但是相比近年来的33题的计算密度部分要容易很多。

38题仍然是电学综合计算题型。最后一道电学压轴题延续了近年来的命题思路，考查了电路分析、U-I图像的分析、电路安全问题等问题。今年该题难易适中、有梯度，去掉了方程组的计算，取而代之的是保证电路安全的前提下分类讨论的求范围和求最值计算，减少了计算的难度，增加了对逻辑思维能力的考察，充分体现了物理学科的特点。

7月2日成绩公布结果显示学生整体理综成绩明显高于去年，印证了笔者上文的判断。2017年理科综合试卷题题重视学生物理科学素养的考查，每道题都为学生降低答题难度着想，为学生减负的效果明显。

2.重视课本，关注课堂，为注重基础

物理是研究丰富多彩的声、光、力、热、电、磁等现象的科学。课堂教学要将课本中丰富多彩的物理世界呈现出来并让学生通过观察、体验、实验探究等方式认识物理概念和规律，发挥培养学生科学素养方面的重要作用。今年的中考试题发挥了比以往更强的导向作用，多个试题体现了注重基础、回归课本的特点，再现了课堂中老师培养学生科学思维的过程，而不是看学生做了多少题，充分体现了物理学科的特点。

课本典型图、典型题在试卷中再现的有：14题甲图覆杯实验图和丁图音叉振动产生声音实验图、16题电和磁一章的典型的四个图片、20题探究凸透镜成像规律图、21题滑轮组组装图、24题探究运动和力的关系图、25题课本作业图、32题课本作业图拓展成的设计实验、33题课本中“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”实验的整体考察、34题“测量小灯泡的额定功率”来自于课本习题图的实验图，试卷考察的知识源于课堂。学生面对这么多的课本典型图和典型题，不会有陌生的感觉，只感觉是自己课堂学习过程的再现、基础知识应用的再现。特别是34题“测量小灯泡的额定功率”，第1问以正确连接实物电路为切入点，考查对电路的认识，而这个连接图恰好是学生做过的课本作业题，充分体现基础性；第2问考查学生对电路故障的判断能力，其中故障的设置是基于学生实验中常见的问题，此问也是作业中常做的一种故障题，学生应非常熟悉；第3问是读出电压表、电流表示数并简单计算灯泡的额定功率，这是新授课时的基础。第4问是测量完小灯泡的电功率后计算每组数据的小灯泡的电阻，而引导学生分析灯丝电阻不同的原因是课堂教学必须进行的环节，所以也是十分基础的；对于实验测量中的电压表、电流表读数的误差分析来说，评估环节是课堂教学的必须处理的环节，评估环节最后一问考察不易操作的原因的目的是考验学生是否重视了实验环节的科学思维过程，实际上这一问是学生思维过程的再现。总的来说，这次中考出题的思想是要通过考试产生积极的基础导向作用，让老师和学生都重视课堂教学，重视基础知识的生成过程，重视课堂科学思维过程的培养过程。

3.题型上做出变化，为学生的可持续发展能力

试卷21题，25题都是在课本原图原题稍做变化的基础上成为两道不偏不乖的好题，能有效考察学生的通过识图和作图解决一个实际问题的能力，这种能力是学生理解好物理概念规律必备的基本能力。

试卷32题虽然延续了2016年的出题格式，但是进行了好的创新，由课本的习题形式改为定设计方向的实验设计，有效考察了学生的实验设计，操作及其较强的语言叙述实验过程的功底，这对于学生后续高中进一步学习好物理，指明了初中应该形成的怎样的实验能力的方向。

试卷34题评估环节改变了前几年的特殊电路设计的风格，创新性的考察学生课堂学生实验过程当中实验细节的思考过程，要求学生平时要有较强的逻辑思维能力。试卷37题、38题也改变了前几年常规计算的风格，在最后一问需要学生分类讨论，有较强的发散思维能力和理性思维能力才能应对。这种考察抓住了未来学生应该怎么学习学习什么的关键，抓住了未来老师教学应重点关注什么教会学生什么的关键，更抓住了学生未来高中乃至大学物理应该怎么学习的关键，可以说是这样的考察，抓住了学习物理的牛鼻子，有牵一发动物理教育环境全身的功效，真正体现了物理学科的特点。

试卷33题是今年属于出题格式变化最大的一类题型，不仅改变了多年来常考常变的热点测密度试题，而且做出了近年来最大的创新，在题型源于课本的基础上进行定性分析，又高于课本的要求进行猜想，猜想出影响滑动摩擦力的第三个因素即接触面的材料，还要求学生在拓展部分进行定量计算，与高中知识相衔接。根据本人阅卷情况看，1000份试卷只有三、四名学生能够答对最后一空，说明对学生来说难度特别大，但是这一创新考法值得未来中考中继续推广。这种考法鼓励学生在未来学习中经常性的深化拓展一些高中知识，让学生理解一种别样化的幸福；让学生体会到如果学习一些高中知识，不仅会大大降低中考试题的难度，而且能带来成绩上的收获；这种考法鼓励教师未来应经常拓展性教学，经常引导培养学生自主学习更进一步的知识和能力，成为一种习惯；考法紧贴《中考说明》所要求的培养学生的可持续发展能力的要求，这对于目前急功近利的初中物理教学是非常有益的导向，逼迫未来物理教师常开展开放式物理教学，有助于打破目前初高中教学不衔接的问题，这对于学生的最终形成自主学习能力来说益处非常大。

试卷26题27题通过计算填空题和阅读材料题让学生树立节能环保意识，在中考考场学生注意力非常集中的情形下增强学生的这一意识，可谓用心良苦。

总之，今年通过题型上的变化将中考改革的目标很好的在考卷上进行了落实，这对于未来培养更多更优秀具备可持续发展能力的学生来说是非常好的开始。

4.彰显综合能力、方法的考核，为注重解决实际问题能力的培养

试卷37题液体压强、二力平衡、浮力及密度相关的知识，这种计算题型十几年来没有考过，要求学生要有较强的计算能力和解决实际问题的能力，第三问还要求学生具有一定的理性推理能力，先去判断物体的运动状态再去解决物体密度的计算。这种考法的目的是，要充分彰显学生的综合能力和解决实际问题的能力，鼓励在教师教学中要善于将知识综合，善于在一题多变中培养学生解决实际问题的能力。

试卷38题是物理压轴题。以A、B间接入不同的用电器多次改变串联电路的状态和要求电路安全为载体，要求学生分类讨论出R0的取值范围和电压表的最大最小值，这在近年来还是第一次。试题不仅注重考查考生运用物理基础知识的能力，更注重学生基本技能解决实际问题的能力，同时注重培养学生的理性思维能力，引导学生形成正确的物理观念和科学素养。试题高度体现出“立足过程，促进发展”评价观，对深化课程改革和指导初中物理教学将起到正确的导向作用。

2017年的物理部分试题，注意落实《课程标准》的要求，加大对科学探究的考查，体现物理课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。实验探究题中的32题主要从探究方法上进行考查。从提出问题要证明玻璃瓶可发生微笑形变，到要求学生组装给定器材，再到实验步骤中要求写出操作方法，再到记录实验现象并得出结论是完整的实验技能考察。这在我省中考物理试题中这是第二年出现，虽然试题的开放程度比去年小，但是今年考察更具体完整，是今年的亮点之一。做到了让学生能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题并通过实验探究的方式予以解决。33题将初中重点思想方法控制变量法和实验探究后实验结论通过计算得出的考察作为重点考查。34题将评估环节完美地进行创造性的考察。本试卷科学探究方法的考察不仅体现在实验探究题型中，而且在选择题、填空及简答题和计算应用题中也体现的淋漓尽致，都涉及到对实验探究七要素的考查，综合性较强。科学探究是一个过程，是一种学习方式和科学研究的方法，更是一种学习物理的观念、发展科学思维、形成科学态度和责任的手段和途径，也是一种解决实际问题的能力，提高学生物理科学素养的重要的方法。

在继承传统的典型题型精华的基础上，注重在知识和方法的交汇处进行有机的迁移、巧妙的整合，推陈出新，关注基础，考查能力。例如20题考查凸透镜成像问题，19题考查运动与静止的相对性，33题考察“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”在传统试题的基础上，大胆创新，赋予新的内含，设问层层递进，通过这个试题考查了学生的创新能力、发散思维能力和解决更高思维层次实际问题的能力。37题把A2放入水中作为背景材料，从中抽象出理想模型漂浮物，考查了学生形象思维能力，且具有很好的区分度。能引导学生在平时多善于观察生活或身边的物理现象，主动结合物理知识分析解决实际问题。

二、中考物理试卷对物理教学的启示

通过对今年试卷特点的分析，我们可以深深体会到今年物理试题部分的“稳和活”：“稳”主要是体现在对于基础知识、基本方法和基本思维能力的考察，所占比例特别大；“活”主要体现在基本题型的拓展与学过的知识的进一步思考，有突出物理学科素养考察的特色。对于今年的物理教学有如下启示：

1.在课堂教学前，对中考的命题特点、形势进行有效的研究和预判

对中考物理的考试方向及最新中考动态要心如明镜。可根据本年度最新的国家教育改革的“国家政策”，省中考的“省政策”，及其兄弟学校的老师或教育研究专家提供的最新研究成果等措施，经过自己的精心学习领会，加以吸收和研究整合，努力形成一套有效针对本省中考命题特点、形势认识的研究和预判性的科研新成果，高效指导日常的教学工作。

2.在课堂教学中，教学应该以抓基础为根本

从近年来物理试卷反映出来的特点来看，我们的教学应该以抓基础为核心，夯实“五基础”，即基本概念、基本规律、基本方法、基本思维习惯，基本应用。一要让学生牢固掌握以上“五基础”；二要以课本为本，紧紧抓住课本中的科学素材以及例题，设计好教学案引导学生深入地进行探究和学习；三要注重培养学生的思维方法和思维习惯，让学生形成最基本的思维能力。四要注重培养学生的良好的解题习惯，并善于运用此习惯解决实际问题。五要常要让学生做由简单到复杂、有梯度且由基础到拓展的程序题。

3.在课堂教学中，教学应该以培养学生思维习惯和拓展思维能力为核心

通过试卷各种题型应答思维不同的特点考虑，在实际教学中，教师在充分调动学生的学习积极性后，在各种题型的实际情景中，充分引导学生形成正确的解决问题的思路，并通过各种题型的再解决，经过思维方式和方法的经常总结，有效形成解决物理问题的基本思维习惯。教师从教材、生活实际中要经常截取素材，有效创设各种类型的更高更难类型的情景或各种类型的更高更难的程序题，通过学生产生追本溯源的欲望，不断激发学生深入探究问题和深入学习的兴趣，使学生在课堂中不断接受拓展思维的启迪，并最终培养学生的拓展思维能力。

4.在课堂教学中，教学要始终注重科学实验探究

物理是一门“从生活中来并到生活中去”的学科，一方面，物理教学应该紧密联系教材实际，将教材中每一个有价值的物理探究问题，在激发学生的积极思考后，进行科学探究；另一方面，物理教学应该紧密联系生活实际，将生活中的物理情景素材贯穿在教学中，在思考解决问题的方法后，进行科学探究。在科学探究的过程中，让学生或老师提出有价值的问题，然后由学生根据学过的知识、生活经验或物理情景进行有根有据的猜想，教师引导学生制定切实可行计划并设计出实验原理、实验器材、实验步骤、实验装置图、实验数据表格，等等，由老师或者学生自己创造实验环境和条件，积极进行实验并收集数据，并由学生得出结论。接着师生共同讨论评估实验过程，最后在交流与合作中体会收获和美好。学生只有在实验探究的过程中才能真正体会到实验探究过程与得出结论的真正距离，才不至于让学生学习知识的过程停留在一知半解。另外，实验探究的学习有助于学生可持续地进入高一级的学校学习，对于培养学生的科学素养至关重要。

[1]陈建华.新教材疑难问题研究与解决.长春：东北师范大学出版社，2008.

[2]蒋德明.中学物理，2017，(10).

[3]孙易好.中学物理教学参考，2016，(04).