生物安全评价技术研究生课程教学改革与探析

乌云娜 张小红

大连民族大学环境与资源学院 辽宁大连 116600

实验教学与课程建设

生物安全评价技术研究生课程教学改革与探析

乌云娜 张小红

大连民族大学环境与资源学院 辽宁大连 116600

生物安全评价技术作为生物工程领域的新兴学科，在生物工程的发展过程中扮演者举足轻重的角色。就该学科在高校中的发展现状对当前的课程教学体系提出了一些整改建议，以期从完善教学内容、合理引入案例教学法、优化课程体系、改革考评方式等方面提升教学质量，为新兴学科的长足发展提供一定的指导依据。

生物安全评价技术；教学改革；课程体系

随着生物技术工程的迅速发展以及其对人类健康和生态环境的影响日益突出，生物安全评价技术这一专业应运而生，中远期对该领域专业人才将会有很大的需求空间。广义的生物安全是指生物技术的开发、应用以及转基因生物等可能对生物多样性、生态环境和人体健康产生的潜在的不利影响[1]。而狭义概念则指人为操作或人类活动而导致生物体或其产物对人类健康和生态环境的现实损害或潜在风险[2]。作为评价生物安全的重要载体，生物安全评价技术这门课程具有涵盖知识面广、实践性强、交叉性强的特点。生物安全评价技术是我校生物工程领域研究生课程体系中一门重要的专业课，对本专业人才培养具有深远的影响。

鉴于生物安全评价技术在生物工程领域的重要作用，先明确其在课程体系的合理定位和核心任务：围绕专业技能和岗位需求，培养学生获取扎实的基础理论和基本技术；在此基础上强化技能，使其有独立解决实际问题的能力；同时响应国家生态文明建设的号召和专业发展新趋势，积极培养创新型科研人才。为此，学院对现有教学体制进行了整改，以期为本专业的人才培养探索出更高效的教学模式，进而提升该专业人才培养质量。

1 生物安全评价技术课程存在的问题

生物安全评价技术是继生物技术专业之后衍生出来的一门新兴学科，和同领域其他专业相比，生物安全评价技术这门课程在实际教学过程中还有很多不足之处：专业知识构架有待完善、课程推行时间短、不具备权威性的教材在高校中广泛推行、教学过程中没有成型的经验供教育者直接参考，诸多原因致使该专业尚未形成完整的理论知识体系；基础设施条件不完备和实践操作的环节薄弱是当前生物安全评价技术课程亟待解决的另一个重要问题；不仅如此，现行课程设置中，生物安全评价技术的任课教师大多由相近的专业的课程教师负责授教，在教学过程中缺乏一定的专业性，且现有教师队伍中也缺乏能为学生提供实践操作指导、实践性强的专业型教师。因此，教育者应在实践中不断探索与总结，以完善课程体系和提高师资水平为主要任务，努力促进生物安全评价技术专业教学体系向合理化、科学化、高效化方向改进。

2 生物安全评价技术研究生课程教学改革具体内容

2.1 完善教学内容 及时更新知识库

目前，生物安全评价技术这门课程尚未出版教材，在教育过程中依据实际情况整理出一套科学合理的教材在培养学生基础知识储备、实践技能操作和创新研究意识方面有很重要的意义。作为一门新兴学科，生物安全评价技术在教学内容安排时应该注重理论课程和实践课程的均衡配置，以促进学生对本学科技能掌握的协调发展。技术应用作为本门课程的核心内容之一，完备的专业基础设施和合理的课程内容安排是专业设立的基础保障。除此之外，为保证该学科的人才培养质量，应及时更新教学内容，将最新的技术方法、理论成果、设备操作等及时传授，做到与时俱进，同时辅助学生创新意识的培养。

2.2 鼓励案例教学法

案例教学法是指将生产实践中与专业密切相关的案例作为教学素材引入课堂。目的是使学生主动进入预设情境，通过对相关案件进行基础了解、深度分析、制订解决措施等提高其预判、分析和解决本专业相关问题的能力。实施案例教学法尽量选取难度适中、与专业关联性强、教育价值高的案例作为教育题材。教学过程中增强师生之间的沟通与互动，可自行结组选定题目，以小组为单位进行研讨分析，最后以PPT汇报的方式进行成果展示，在完成最终的交流定论后，各小组再对汇报内容进行完善，形成案例分析报告，作为教学素材存留。

2.3 优化课程体系

课程体系的合理与否直接影响到教学质量，科学合理的教学体系会使育人效果事半功倍。培养社会所需型人才是国家和社会赋予高校神圣使命，在课程设置方面应遵循服务于社会、实事求是的原则。响应国家号召、顺应本专业今后的发展趋势，培养能推进专业发展的实用型人才；根据学校的教学设施、教学资源的实际情况，制订与现有教学设施及各类资源相符的课程体系。课程设置时应合理安排必修内容、选修内容和实践课程所占教学内容的比例，授课过程中还要周全理论课程和实验课程的关联性和一致性，尽力做到理论与实践的无缝衔接。当地有关生物工程研究的科研机构和相关企业是认识实习和实践教学两大资源，可创设机会让学生更好地掌握当前科研进展和在实际生产中的具体操作和应用。此外，鼓励学生阅读国外文献，在掌握最新的研究动态和成果的同时提升外语水平，力争全面发展。师资力量也是影响教学效果的一大因素，介于当前现状，高校普遍缺少生物安全评价技术专业型教师，笔者认为在原有教师的授课基础上，适当的聘请校外资深的研究人员或技术指导人员定期来课堂授课作为辅助教学是一个便捷高效的解决方法。

2.4 改革考评方式

考评是评估教学质量的有效途径，教育者能借助考评结果确切地了解教与学的实施情况，及时发现教育教学教学中存在的问题，更好地调动学生的学习积极性[3]。长期以来，受应试教育和学校内部专业测评的影响，专业课程的考评方式存在着一定的缺陷，具体表现为一些学生为获得奖学金、证实自己学习能力加重了应试心理，促使考评趋于功利化。除此之外，现行考核体系一般只涵盖课堂出勤成绩和期末考评成绩，这种单一的考核方式具有一定的局限性，不能全面地展示出学生真实的学习能力和对知识的接收效果。在考核内容中，实验内容的缺失也不能反映出学生对知识和实践技能的真实掌握情况。新的课程体系要求全方面科学合理的对学生的学习成果给出客观的评价。首先，细化考试内容、制订相应考核办法，将课程所学内容合理划分不同的模块，再根据不同模块的知识特点制订相应的考核方式。例如，基础知识采用闭卷笔试的考核办法；考核创新能力的部分可使学生借助材料和互联网完成；实践部分提倡进行现场考核。其次，要保证考评体系的公平、公正，明确学生的努力方向，重视学生思维的创造性，这是保证考核效果的重要基础。最后，完善奖励制度，对成绩优异的学生提出表扬并给予一定的奖励以表鼓励。使考评充分发挥促进学生发展、提高教师教学水平和改进教学质量的多重功能。

3 结语

教学改革是一个具有时代性的永恒课题，不同的时期，国家和社会对人才需求有着不同的标准。任何一门课程的兴起到完善都并非一蹴而就，高校教育课程改革是一个不断探索不断完善的过程。作为高等人才培养基地，高校应鼓励教师在完成基础授课内容的同时，勇于创新新的授课方法，积极引导学生进入新型课堂，完备自学能力，掌握专业内容、获得专业技能以适应时代的需求，为社会培育出高质量人才。在教学过程中也要不断调查实效、注重总结、不断改进，在新形势下，努力实现高校人才培养目标。

[1]张帆,黄树林.“生物安全技术和法律法规”课程实践与探索[J].科教文汇,2009(17):223.

[2]陈琳,袁峻峰,柏国强.现代生物技术的生物安全问题[J].上海师范大学学报,2003,32(1):91-94.

[3]李伟.以改革考评方式提高课程学习效果[J].课程教育研究,2015(29):247.

Teaching Reform and Analysis of Postgraduate Course of Biosafety Evaluation Technology

Wuyunna, Zhang Xiaohong
College of Environment and Resource, Dalian Minzu University, Dalian, 116600, China

Biosafety assessment technology is a new discipline in the field of bioengineering, play a pivotal role in the development of bioengineering. Based on the development of the subject in the university, the article puts forward some suggestions for recti fi cation of the current teaching system, It is expected to improve the teaching quality from the aspects of perfecting the teaching contents, introducing the case teaching method, optimizing the curriculum system, reforming the evaluation methods and so on, to provide some guidance for the rapid development of emerging disciplines.

biosafety evaluation technology; teaching reform; curriculum system

乌云娜，博士，教授。

辽宁省教育科学 “十二五”规划2015年度立项课题(编号：JG15DB076)。