基于文化自信视野下高校艺术教育发展探讨

徐莉娅 帅 韬

（南昌航空大学，江西 南昌 330000）

基于文化自信视野下高校艺术教育发展探讨

徐莉娅 帅 韬

（南昌航空大学，江西 南昌 330000）

高校艺术教育是高校教育的重要组成部分，在文化自信视野下，高校艺术教育应作出对应的变化。基于此，本文试分析高校美育工作对中华优秀传统文化的传承以及高校艺术教育的追求目标，旨在通过分析了解文化自信视野下高校艺术教育的发展。

文化自信；高校艺术教育；文化创新意识

我国是四大文明古国之一，文化源远流长且具备独特的魅力和巨大的价值。高校艺术教育中可以看到许多传统文化的身影，其对高校艺术教育发展有很大的推动作用。当代高校的艺术教育应强调对大学生文化主体意识、文化创新意识的培养，本文将分析其具体内容有利于后续工作的进行。

一、高校美育工作对中华优秀传统文化的传承

（一）传统文化在高校艺术教育中的地位

美育工作的一个主要体现方式即是艺术教育，随着时代发展，西方艺术进入我国，在艺术教育中占据了一定的位置，但我国传统文化仍是艺术教育的重要内容，在高校艺术教育中地位突出。

以我国国画艺术为例，较之西方绘画艺术，我国国画强调对对象内涵的刻画，这一传统一直延续到现代，比如《五牛图》，从写实的角度讲，《五牛图》较之《夜巡》《乞讨少女》等西方作品稍有不如，但却精确刻画了五头牛的特点，即身体健壮、可事农耕。在相关的艺术教育中，以《五牛图》为例，可以更好地使国画强调对象内涵的特点得到突出，也体现了高校美育工作对中华优秀传统文化的传承。

（二）传统文化在高校艺术教育中的体现

当代高校中，艺术教育往往分为两大部分，一是西方艺术，二是我国传统艺术，我国传统艺术课程包括《中国古代美术史》、《中国近现代美术室》等，都是传统文化在高校艺术教育中的体现[1]。

以《中国古代美术史》为例，夏商周时期的青铜艺术、彩陶、各时期的绘画等均在课程中。青铜艺术是我国独有的艺术，西周时期达到巅峰，在《中国古代美术史》中，讲述了青铜艺术的出现、发展历程、代表作品、艺术价值等方面的内容，通过对上述内容进行学习，不只可以了解相关历史，也可以提升大学生文化方面的自信度，这是高校艺术教育工作追求的目标之一。

另外，在高校的艺术教育实践中，也有相当的传统内容，包括彩陶制作参观等，这也是高校美育工作对中华优秀传统文化的传承。

二、高校艺术教育发展的追求目标

（一）强化大学生的文化主体意识

文化主体是一个动态概念，在不同时期有不同的内涵，表现形式也有区别。当前时代，高校艺术教育随着社会变化出现调整，发展的核心追求目标之一应是强化大学生的文化主体意识。

大学生对文化的理解往往各有差别，比如30年前的大学生对于助人文化显然持有更为积极的态度，而当前时代由于欺诈现象频发，助人文化就有了更多的内容。艺术教育同样如此，本质上说，艺术是社会当前发展阶段、发展水平以及民众精神状态的一种体现，这种体现上升至国家层面，文化主体会更快形成。当时代出现变化，或者出现国家层面的调整，文化主体也会对应改变。高校艺术教育发展的目标之一，是使大学生的文化主体意识得到强化，能够充分意识到时代当前文化主体的内容以及变化后的内容。

当前我国文化的主体是社会主义精神文明、社会主义核心价值观指导下的社会主义发展、建设文化，包含着和谐、诚信、文明、友善等内容。在大学艺术教育中，也应将文化主体体现在其中。以人民英雄纪念碑为例，作为一处石刻景观，其浮雕、诗文以及毛主席的手书部分均具备较高的艺术价值，高校应从多个方面进行艺术教育。同时，由于人民英雄纪念碑具备奉献精神、爱国精神等基本内涵，其又与当代文化主体相契合，有助于文化自信的形成，有助于强化大学生对文化主体的认识。

当今社会不断变化，文化主体也在不断变化。建国初期，我国大学生对文化主体的认识主要包括建设文化、领袖文化、革命文化，而当前时代，地区文化、发展文化、合作文化等在社会文化中逐渐得到重视，促成了文化主体的变化，在高校的艺术教育发展中，也应注重相关内容。比如组织更多的艺术教育实践，使艺术教育和现实世界更紧密的结合起来，从而实现二者更好的融合，强化大学生对文化主体变化的认识。

（二）强化大学生的文化创新意识

文化创新是国家发展的推动力量之一，体现在文化产业的活力以及导向性作用方面，高校艺术教育发展的目标，也应包括强化大学生的文化创新意识。

以现阶段的影视文化为例，由于创新意识不足，发展十分乏力，在后续的工作中，高校可以将艺术教育作为培育大学生文化创新意识的手段。本质上说，艺术的发展是思想发展的成果，比如各种美术流派，如果拘泥于固有风格，那么创新是无从谈起的，正因为有毕加索这种级别的大师以及其突破创新的意识，抽象画派取得了长足发展。高校可以在进行艺术教育时，更多的设法启发学生的创造能力。可行手段是具体-抽象以及抽象-具体之间的转换，教师以一个圆作为对象，使学生展开想象，描绘更多的内容；或者教师以一个鼠标、一个杯子为对象，让学生对其进行还原，思考其组成等。通过这种方式可以有效提升大学生的思考能力，并进一步使其产生文化创新的意识。

还可以加强实践手段的运用。文化创新本质上是建立于物质理解之上的一种意识的突破，以马克思主义哲学的角度解释，是量变持续积累出现的质变，实践的作用因此不言而喻。就艺术教育而言，实践要在理论教育后进行，比如讲解彩陶制作的理论内容，即可以带领学生进行实践活动，使其在充分掌握理论、实践能力的情况下，拥有了创新的基础能力。

三、总结

通过分析文化自信视野下高校艺术教育的发展，了解了相关基本内容。目前来看，高校艺术教育的发展首先体现了其对中华优秀传统文化的传承，而其发展目标则包括对大学生文化主体意识以及文化创新意识的培养。在后续工作中，高校可以继续坚持对传统文化的传承，并加大培育大学生文化主体意识、文化创新意识的力度，使艺术教育发挥更大的作用。

[1]吉爱明.文化创意产业视野下的高校艺术教育探究[J].南京艺术学院学报(美术与设计),2010(06)：149-151.

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